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时间:2019-05-24
《源汇区小学数学工作坊实施方案正文源教科体办》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、源汇区教育科技体育局办公室文件源教科体办〔2016〕55号源汇区小学数学工作坊研修项目实施方案各中心校、区直各学校结合“国培计划(2016)”—河南省乡村教师工作坊培训项目研修要求,立足我区教师专业发展的实际需求,为进一步推进教师课堂教学改革,加强教师培训,教学研究的活力,提升教学质量,促进教师教科研水平与教学能力的提高,针对当前乡村教师发展专家指导不够,骨干教师引领机制不健全等问题,依托骨干教师组建工作坊,带动乡村教师开展工作坊研究,打造信息技术环境下教师学习共同体,推进骨干教师引领全员常态化研修。依托教师工作坊,采取集中面授与网络研修相结合的混合研修方式,进行递进式
2、培训。一、研修主题小学数学“综合与实践”课程的教学实践研究二、工作坊研修目标(一)总目标建立源汇区小学数学工作坊,采取教研和培训结合,网络研修与自身教学相结合的混合式研修培训,发挥工作坊成员引领、示范、辐射作用,使人人成为专家的理念,有效提升我区小学数学教师教学能力,从而改善坊员教师因城乡分布、年龄等因素导致的教学技能匮乏,教学形式单一,缺少优质资源共享等实际问题。(二)坊主研修目标:研修有方案:通过教研部门和培训部门讨论研磨,根据《课程标准》(2011版)小学数学综合与实践的教学实施要点,结合我区教师实际情况,确定研修主题,形成我区小学数学工作坊研修方案。实施过程:建
3、立源汇区小学数学工作坊(以文件形式),选取4个试点学校,以学校分小组,形成4个小组,各小组以教研形式互动研修、结合这次网络研修,学会资源生成与分享,小组长组织本校坊员以教研形式研修发现自身存在问题,同时积极组织本校参加赛课,教研室人员在听课、评课的过程中,发现存在问题,改进教学中存在问题,解决教师在教学中的困惑。同时以教研员邢燕(省级名师)为主坊主牵头,结合小学数学综合与实践研修主题,通过师训部门组织培训,教研部门指导对小学数学坊员进行集中培训1次,组织2次赛课并评出一、二、三等奖进行表彰,最后收集成果邢燕以汇报形式在全区作专题报告。并在全区推广。研究成果:针对我区小学
4、数学教学中出现的共性问题,找出存在问题,反复沟通,反思形成解决方案,收集2次赛课一、二等奖的教案、反思、课件、论文等分类整理、总结出小学数学综合与实践的专题报告。(三)坊员研修目标:1.通过坊员针对研修主题,在学校教研时,提出主题深入教研,应用到自身的讲课、听课、评课中,在自我诊断的基础上,形成个人《研修计划》。2.结合本坊研修主题,依托共学和组学的研修方式,掌握数学综合与实践的教学方法和技能,开展系列的教育教学活动,有相关的论文任务。3.结合《课程标准》,设计小学数学综合与实践教学案例,每人参加学校赛课,并由学校推荐参加区级赛课,形成《个人数学综合实践与实践教学视频》
5、。三、组织管理1.组织结构:管理员1名(管理与组织):王小红工作坊主持人1名(全面专业指导):邢燕工作坊主持人1名(专业指导):陈红英工作坊主持人1名(技术指导):霍瑞晓47名坊员2.组坊方式:根据47名坊员的工作分布情况便于教研和研修,47名学员以学校为单位,分成4个研修小组,每个学校的业务副校长为小组长,能更好地组织、指导、督促本小组学员进行研修。4.坊员职责(1)制定计划:认真分析自身需求,明确小组研修任务,制定好个人主题研修计划。(2)参加研修:认真参加4次线下研修活动及80学时网络研修,将集中面授和网络研修与现场实践相结合,通过课程学习、任务完成、教学实践、协
6、作研磨等环节,切实解决教育教学的突出问题,改进日常教育教学工作,提高教育教学水平。(3)分享交流:积极参加在线研修和交流活动,同时结合各小组的赛课活动,听取教研人员的意见,及时进行阶段性总结与反思(研修日志)树立分享、交流、合作学习意识。(4)提交成果:学以致用,完成研修实践任务,按时上交个人的教学反思、赛课教案、及视频,形成研修成果。5、组长职责:(1)团队建设:组织带领本组组员进行团队文化建设,营造互助、分享、合作的研修氛围。(2)活动组织:围绕本组的研修专题,设计、组织本组线上线下研修活动,组织本组学员研磨优秀小学数学综合与实践课例,组织本小组组员讲公开课,以赛课
7、形式听取小组成员汇报,并推荐小组成员参加区级赛课。(3)研修指导:协助坊主开展常规研修,对本组成员在讲课、听课、评课过程中进行针对性指导。(4)资源建设:组织小组学员研磨研修专题,形成小组成果。四、研修方式采用线下学习:“全坊共同学—分组协作学—自主学习—精品一起磨”的研修方式。线上学习:网络学习。根据研修主题“小学数学综合与实践研究”,将工作坊研修主题内容进行细化(每个小组的研修专题将在第一次线下集中研修的方案中体现),以“小组研修专题”为切入点,采用集中培训、线上沟通、线下互助研修,发挥组长指导、带领作用,由引领性研修向小组、学员自主
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