游戏：起立 坐下

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1、浅析教师组织幼儿一日活动过度环节的现状与优化山西省军区机关幼儿园宁贤丽我是一名从事幼教工作20多年的教师，在辛勤的工作中一路走来，深深懂得幼儿园教育蕴含在幼儿一日生活中每个环节。但是在组织幼儿一日活动时，我们常常看到教师工作非常辛苦、非常忙碌，幼儿却得不到真正有益的发展，走了很多弯路。一、一日活动过度环节现状一日活动时，我们常常看到这样的场景：1、幼儿进区角游戏活动，教师忙着帮助生活教师扫地、擦桌；2、幼儿喝水，教师忙着为幼儿接水；3、幼儿排队如厕，教师站在一边忙着维持排队秩序；4、幼儿离园，教师忙着为幼儿穿衣、带帽；5、组织教学活动前，大部分教师都会

2、认真备课、准备教具。以上现象不难看出：在组织幼儿一日活动每个过度环节中教师更多的充当了“保姆”、“保安”的角色。尽管我们大力提倡学习《纲要》、《指南》，但是落实到细碎的日常工作中，更新的教育观念又与实际脱节，很多教师只偏重于一节教学活动的组织，只有在教学活动时才注重幼儿的学习游戏活动，而其余时间按部就班的走完一日流程，劳累的一天匆匆结束。试问，在这样的活动中有多少幼儿能真正得到发展呢？二、优化一日活动过度环节（一）生活中学习，让过度环节自然无痕。一位教育家这样说过：在生活中学习是幼儿最好的学习方式之一。因此我们借助幼儿喜闻乐见的儿歌，注重随机教育、利用

3、保教相结合的方法，重视幼儿在生活中的自然学习。首先我们整理、创编了幼儿一日各环节的儿歌。如有的幼儿不爱喝白开水，教师就亲切的和她聊天：“《喝水儿歌》是怎么说的呀？喝开水，不生病，自己杯，自己用，用完后，放原位，节约水，好宝贝。”教师和幼儿一起轻声背着儿歌并且不断鼓励，幼儿高兴地去喝水了。进餐时有的幼儿习惯不好，教师就提醒幼儿一起背《进餐儿歌》：吃饭前，先洗手，坐桌前，稍等候，进餐时，不乱走，吃完后，要漱口。幼儿在背儿歌的过程中自然修正了坏习惯。幼儿准备穿外衣户外活动前，老师说：“宝贝们，我们边穿衣服边背《穿衣歌》，看一看哪只小老鼠上房子最快啊！抓领子，

4、盖房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”又如《漱口儿歌》:手拿花花杯,喝口清清水,抬起头,闭上嘴,咕噜咕噜吐出水。《洗手儿歌》:饭前便后要洗手,先把小手冲一冲,再用肥皂搓一搓,手心手背手指尖,双手搓一搓,最后清水冲,我的小手真干净。《区域游戏儿歌》：去区域,玩游戏,按规则,取玩具,轻拿轻放轮流玩,团结友爱真高兴等。朗朗上口、好听易记的儿歌不时回响在教室里，幼儿情绪愉快。生活中自然学习不仅使过度环节自然无痕，而且帮助幼儿较快速度的掌握了良好习惯的要领，提高了口语表达能力。运用这个方法教师要特别注意幼儿的年龄特点，即幼儿越小在生活中自然学习占得比重就可以

5、越多。（二）、区角游戏，让过度环节开放宽松。我们利用班级的区角游戏活动和过度环节有机结合，体现了幼儿一日活动的自主性、开放性、宽松性。幼儿晨间入园环节（先园的幼儿）、早餐后环节（先吃完早餐的幼儿）、喝水环节（先喝完水的幼儿）可以自由选择区角进行自主游戏活动。如：有的幼儿可以观察今天天气情况，更换天气图片；有的幼儿进入图书区看自己喜欢的图书；有的幼儿可以观察种植区的植物、动物，了解植物生长情况或动物外表特征、生活习惯；有的幼儿可以在益智区结伴下棋、走迷宫；有的幼儿在动手区进行编辫子、系鞋带、扣扣子等操作活动。孩子们在游戏中自主能力得到了发展，也使一日活动

6、各环节开放宽松、自然有序。（三）、音乐“说话”，让过度环节轻松愉悦。用音乐进行一日过度环节的衔接，即让“音乐说话”。例如：区域活动结束后，教师不用大声说：“收拾玩具！”而是播放一首节奏明快的音乐《可爱颂》，幼儿一听到这首音乐全部能立即收拾、整理玩具；教学活动结束后教师不用说：“小朋友们赶快去如厕、喝水了！”而是播放轻松活泼的奥尔夫歌曲《小蚂蚁锯木头》等，幼儿一听到这些歌曲就知道该如厕、拿杯子喝水、吃早点了；幼儿排队时播放一首雄壮、节奏感强的歌曲《学做解放军》，幼儿可按歌词内容边做动作边排队；幼儿进餐时播放优美轻柔的音乐《雨中的记忆》，幼儿在优美旋律的陪

7、伴下愉快进餐；幼儿入睡前播放舒缓的音乐《摇篮曲》，幼儿自然进入梦乡；幼儿起床时播放轻快活泼的儿童歌曲等。音乐“说话”的过度环节轻松愉悦，班级氛围和谐融洽。教师没有强行要求、没有指令，幼儿没有等待，一切在师幼默契，轻松愉悦的氛围中进行。既让幼儿潜移默化的学会唱很多歌曲，又培养了他们倾听音乐、感受音乐的能力，同时有效的为教师减负，教师的隐形教育得到了较好的发挥。（四）、手指操游戏，让过度环节丰富多彩。在进餐前和离园前的过度环节，教师可以让幼儿做手指操。手指操既锻炼小肌肉的灵活性，又避免消极等待现象，使过度环节内容更加丰富多彩。我们根据小、中、大班幼儿的年龄

8、特点将手指操内容编成琅琅上口的儿歌，由易到难细化、分解到不同年龄段，便于幼儿轻松的掌握。初学时