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时间:2019-05-24
《朱彩《倔强的小红军》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、语文S版四年级上册第七单元25倔强的小红军教者:湖南省岳阳市岳阳楼区五里小学朱彩教材分析: 本文是小学语文S版教材第七册第七单元的一篇课文。本文记叙了陈赓同志回忆的一段往事:在红军过草地的时候,一个小红军由于饥饿疲乏牺牲在路上的故事,表现了小红军勇敢坚强,宁愿受苦挨饿,把困难和危险留给自己,不愿拖累别人的精神。本课的教学重点是:通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写,学习他们的优秀品质。这篇课文内容距现在比较久远,学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件,适当运用多媒体进行教学可帮
2、助学生理解课文内容。教学目标:知识与技能: 1.指导学生有感情地朗读课文,能分角色朗读文中对话部分。 2.能抓住课文主要内容,引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法,并在以后的学习中加以运用。过程与方法: 整体感知,研读“对话”,体会“倔强”情感态度价值观: 1.了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。2.感受到我们今天的幸福生活来之不易,倍加珍惜现在的生活,点燃爱国热情。教学重点: 引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红
3、军和陈赓的品质及其感情。 教学难点: 以“倔强”为切入口,引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。教学准备:多媒体课件教学过程:一、课前交流1.播放视频,感受那段历史2.小结:“搜集资料”的学习方法。二、创设情景,导入新课过渡:在二万五千里长征途中,红军战士历尽千辛万苦,他们飞夺泸定桥,巧渡金沙江,跨过水草地,翻越大雪山......留下了许多动人的故事。今天我们继续来学习课文《倔强的小红军》。(齐读)三、感知处境,渲染氛围1.过渡:同学们,你们觉得课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切?(倔强)让我
4、们抓住关键词走进课文。2.陈赓同志是在什么样的情况下遇到小红军的呢?指名朗读第2自然段。(出示疲惫)什么意思?造成疲惫的原因是什么?掉队意味着什么?3.画出描写小红军外貌的句子读一读,你能从中体会出什么?四、研读“对话”,体会“倔强”1.出示句子:陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。换个说法:(这个小鬼终于把陈赓同志说服了,陈赓同志只好爬上马背朝前走去)(重点感受:终于、只好)2.小组合作,学习3-10自然段,①找一找:小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助?把描写小红军神态、动作、语言的语
5、句画出来。②读一读:分角色朗读陈赓和小红军的对话。3.汇报、课件出示:第一次:“小鬼,你上马骑一会儿吧。”小鬼摆出一副满不在乎的样子:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”第二次:“上去,骑一段路再说!”小鬼倔强地说:“你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。”……做出个准备赛跑的姿势。第三次:“那,我们就一块儿走吧。”“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”第四次:“你把它吃了。”小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“……我比你还多呢。”(提问:“为什么轻轻地拍一拍?”)学生汇报时指导朗读、分角
6、色读4.师:读这些句子时你看到了一个怎样的小红军?(学生回答)5.师:陈赓如果将马让给小红军,他会怎样?如果两人同行会怎样?如果将自己的青稞面送给小红军他自己会怎样?可是陈赓却一帮再帮,用了这么多办法去说服小红军,说明了什么呢?(说明了陈赓同志关怀小红军战士。)6.如果陈赓再想其它的办法来劝说小红军,他会答应吗?(千方百计地拒绝陈赓的帮助)7.让我们分角色再来读读这两个人的对话吧!五、细细体会、感受品质1.师:此时你就是小红军,你看着陈赓同志慢慢远去的背影,你有什么想法?(投影:看着陈赓同志慢慢远去的背
7、景,我______________________)2.小结:多好的小红军啊!长征路上艰难重重,随时都有牺牲的危险,可他却把生的希望留给别人,把死的危险留给自己。六、揭示主题、升华中心1.过渡:陈赓同志猛然醒悟,发现自己受骗了,调转马头返回来寻找小红军,这时,“陈赓同志全明白了”。思考:当时陈赓同志全明白什么了?仿照“小红军微微一笑,说他体力强,原来____________”的句式表达。2.师:小鬼牺牲了。陈赓掏出小红军的干粮袋看时,发现那是“一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”,看到这一幕,你有什
8、么想法?3.小结,再读外貌描写片段。七、总结全文,课外延伸师:当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时,毛泽东提笔写下了不朽的诗篇——《七律·长征》(课件出示诗句)八、布置作业小练笔:仿照课文的写作方法,以《我熟悉的一个人》为题,写一篇短文。板书设计:25.倔强的小红军帮助——————————>陈赓(舍己为人)小红军<——————————拒绝
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