朱彩《倔强的小红军》教学设计

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1、语文S版四年级上册第七单元25倔强的小红军教者:湖南省岳阳市岳阳楼区五里小学朱彩教材分析：    本文是小学语文S版教材第七册第七单元的一篇课文。本文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在红军过草地的时候，一个小红军由于饥饿疲乏牺牲在路上的故事，表现了小红军勇敢坚强，宁愿受苦挨饿，把困难和危险留给自己，不愿拖累别人的精神。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。这篇课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件，适当运用多媒体进行教学可帮

2、助学生理解课文内容。教学目标：知识与技能：  1.指导学生有感情地朗读课文，能分角色朗读文中对话部分。  2.能抓住课文主要内容，引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。过程与方法：  整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：  1.了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。2.感受到我们今天的幸福生活来之不易，倍加珍惜现在的生活，点燃爱国热情。教学重点：  引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红

3、军和陈赓的品质及其感情。   教学难点：  以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前交流1.播放视频，感受那段历史2.小结：“搜集资料”的学习方法。二、创设情景，导入新课过渡：在二万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。今天我们继续来学习课文《倔强的小红军》。（齐读）三、感知处境，渲染氛围1.过渡：同学们，你们觉得课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？(倔强)让我

4、们抓住关键词走进课文。2.陈赓同志是在什么样的情况下遇到小红军的呢？指名朗读第2自然段。（出示疲惫）什么意思？造成疲惫的原因是什么？掉队意味着什么?3.画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？四、研读“对话”，体会“倔强”1.出示句子:陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。换个说法：（这个小鬼终于把陈赓同志说服了，陈赓同志只好爬上马背朝前走去）（重点感受：终于、只好）2．小组合作，学习3-10自然段，①找一找：小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助？把描写小红军神态、动作、语言的语

5、句画出来。②读一读：分角色朗读陈赓和小红军的对话。3.汇报、课件出示：第一次：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小鬼摆出一副满不在乎的样子：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”第二次：“上去，骑一段路再说！”小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”……做出个准备赛跑的姿势。第三次：“那，我们就一块儿走吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”第四次：“你把它吃了。”小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“……我比你还多呢。”（提问：“为什么轻轻地拍一拍？”）学生汇报时指导朗读、分角

6、色读4．师：读这些句子时你看到了一个怎样的小红军？(学生回答)5．师：陈赓如果将马让给小红军，他会怎样？如果两人同行会怎样？如果将自己的青稞面送给小红军他自己会怎样？可是陈赓却一帮再帮，用了这么多办法去说服小红军，说明了什么呢？（说明了陈赓同志关怀小红军战士。）6．如果陈赓再想其它的办法来劝说小红军，他会答应吗？（千方百计地拒绝陈赓的帮助）7.让我们分角色再来读读这两个人的对话吧！五、细细体会、感受品质1.师：此时你就是小红军，你看着陈赓同志慢慢远去的背影，你有什么想法？（投影：看着陈赓同志慢慢远去的背

7、景，我______________________）2.小结：多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。六、揭示主题、升华中心1.过渡：陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。思考:当时陈赓同志全明白什么了？仿照“小红军微微一笑，说他体力强，原来____________”的句式表达。2.师：小鬼牺牲了。陈赓掏出小红军的干粮袋看时，发现那是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”,看到这一幕，你有什

8、么想法？3.小结，再读外貌描写片段。七、总结全文，课外延伸师：当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时，毛泽东提笔写下了不朽的诗篇——《七律·长征》（课件出示诗句）八、布置作业小练笔：仿照课文的写作方法，以《我熟悉的一个人》为题，写一篇短文。板书设计：25．倔强的小红军帮助——————————>陈赓（舍己为人）小红军<——————————拒绝