新课程背景下体育有效教学理念研究

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1、新课程背景下体育有效教学理念研究罗田大河岸小学王蕾摘要：本文在对国内关于有效教学的理念研究是基础上，具体运用了文献法、理论研究法等研究方法对新课程背景下体育有效教学的理念进行了不同角度的探讨，论述体育教学有效性的理论，旨在帮助体育教师构建自己的体育有效教学理念，并指导体育课堂有效教学，全面推进素质教育、实施新课程改革。关键词：新课程；体育；有效教学；理念1.研究目的1.1有效教学理念的提出背景21世纪对人的素质和公民素质提出了新的要求，这是新课程改革的基本依据。新课程的教学改革要求我们首先确定起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学理念[1]。第一，教学不只是课程传递和执行的过程，

2、更是课程创生与开发的过程。教师和学生不是外在于学生的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。第二，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学意味着人人参与，意味着和平对话，意味着合作性意义建构。第三，教学重结果更重过程。教学行为重在是学生掌握方法，主动探求知识，目的在于发现知识、新信息以及提出新问题，形成一种创新性学习。第四，教学关注学科更关注人。1.2研究目的与意义第一，国内有效教学在其他学科领域研究比较多见，但是在体育教学中，仅有少量研究，所以本文试图探讨体育有效教学的理论问题，可为进一步研究奠定基础。第二，本

3、研究认为，教师建立正确的体育有效教学理念及掌握有效体育教学的特征，是践行体育有效教学的基础，能为提高体育有效教学的效果提供参考，也能为各级体育教师反思和规范自己的教学行为，提高体育课堂教学效率提供行动指南。第三，本研究深刻阐述了体育有效教学理念，能帮助体育教师建构适合自己的有效教学思想，指导体育教师实施新课程改革,切实促进青少年身心健康、体魄强健。2.研究方法2.1文献法通过书刊、杂志、报纸、互联网等，寻找相关的各种载体的国内文献资料。出于研究的需要，笔者在图书馆、资料室阅读纸质和电子图书文献,在中国知网等数据库中检索所需文献。2.2理论研究法教育科学的理论研究法也叫思辨法，与实证

4、研究相对，是以理论思维或思辨的形式研究体育教学现象[2]。本研究回顾了国内有效教学和有效教学思想的发展，运用逻辑思维的方法阐述了有效教学的相关理论，分析了有效教学理论的内涵。3.研究结果与分析3.1有效教学的概念有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论以及教学研究的不断发展而不断更新与完善。有效教学是人们在特定价值观支配下，依据教学目的在人脑中形成的一种理想的教学愿望。因此新课程改革下的传统的教学观的变化和新的教学观的形成，也必然会导致有效教学理念的变化与创新。要理解有效教学就应该紧扣“教学”和“有效”这两个关键词。“教学”，是指教师引导、维持、促进学生学习

5、的过程[3]。“有效”只要是指一段时间的教师的教学之后，学生所获得的进步和发展是有正向效果的、是高效率的、是有社会和个人效益的。有效教学是教师通过教学过程的有效性，成功引导、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，而且，这种结果是符合教学规律的，有效果、有效率、有效益的[4]。笔者认为，有效教学的有效性的核心在于：教师讲得清、学生听得懂、学生能熟练演练、能充分应用并创新。3.2体育有效教学的内涵体育教学是一种师生互动过程，是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知，身体练习、情感和交往活动。3.2.1从经济学角度看体育有效教学从经济学角度认识有效教学

6、就应该从体育教学的效果、效率、效益三方面综合来描述体育教学的有效性[5]。有效果，是指体育教学活动结果中与预期体育教学目标相符的部分，是以体育教学活动的结果与预期目标的吻合的程度来评价的，如果某种体育教学活动所取得的结果与我们预期目标是相吻合的，是正向的，那么该教学活动则是有效果的；有效率，是指在体育教学中投入的精力、时间与教学活动结果（投入与产出）的关系，即实际教学时间与有效时间之比，即在单位时间内能快速地获得效果，一般强调课时效率；有效益，是指体育教学活动的收益，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需要是否吻合以及吻合程度的评价，即是指教学活动既能促进学生的个人发展，又能促进其

7、社会化发展，则称该教学在核心指标上是高效的。3.2.2从教师角度看体育有效教学从教师实践的角度，有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都获得成功或表现俱佳的教学行为[6]。这一概念可以从三个方面进行理解：（1）促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和关键点；（3）提供和创设适宜的教学条件。促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。理解有效教学的内涵应