新课改下中学政治教师教学观念的转变

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1、新课改下中学政治教师教学观念的转变新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.中学政治新课改在强调真理性和意识形态性的同时，又把科学精神和人文精神确立为自己的基本教育理念。素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.适应新课程标准的要求，及时转变教育观念，是中学政治教师迫切需要思考和解决的问题。所以中学政治教师必须顺应时代发展的要求，强化网络意识、真理意识、民主意识、创新意识，以增强思想政治课教育教学的时效性。‘教育在培养

2、民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关注本身就是最好的教育。我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学

3、生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色移位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的

4、火花。二.诱导发散思维学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师

5、”的创新意识，提高学生的创新能力。三.增强思想政治教育网络教学的意识　　网络技术的发展和应用，使互联网越来越成为师生获取知识和信息的重要渠道，并对他们的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响。如何用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，防止错误思想和不良信息的传播，是中学政治教师面临的一项紧迫课题。　　首先，要增强学生的信息转换能力，发挥网络应有的教育教学功能。这就要求政治教师必须强化自己的网络意识，尽快提高信息素质，实现由严控向疏导的转变，让学生懂得怎样在网上获得有用的信息和识别有害的信息，借助互联网不失时机地开展思想政治教育。　　其

6、次，要构建网上德育阵地，防止不良信息对政治课教育教学的影响。教师要认真研究网络空间出现的一系列新情况、新问题，采取设置网上论坛等方法，与学生进行思想交流和引导，使他们的思想、心理问题能够及时得到沟通和化解。　　再者，要培养学生分辨是非的能力，增强学生自身对错误思潮的抵抗力，从而引导学生树立正确的网络道德，能正确使用网络，不致于沉迷于网络。　　㈡增强思想政治教育真理灌输的意识　　作为促进者、引导者的教师应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活，走向社会和自然，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。　　首先，要坚持真理灌输的科

7、学性原则，靠真理的逻辑力量吸引学生。　　其次，要吸收科研的新成果，使教学内容体现马克思主义与时俱进的理论品格。　　再者，要注重各门课程之间的内在联系，培养学生政治学科的文化素质。改善教师的教学方式和学生的学习方式，构建符合学生发展的开放的课堂教学体系，在注重知识，能力的同时，更要注重情感、态度、价值观的培养。　四.增强思想政治教育创新教学的意识　　实施创新教学是知识经济时代的需要，是新课程的内在要求。知识经济时代呼唤具有创新素质的人才，这对传统的教育方式提出了根本性的挑战。而素质教育是冲破应试教育的切入口。　　首先，要培养学生的创新情感，使学

8、生逐步形成创新人格。政治课教育教学，应从社会需要和人的全面发展的高度把学生创新人格的教育和培养放在根本地位上。　　其次，要引用新的事实材料分析基本原理，弥补教材之不