新理念新角色——谈体育新课程改革

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1、新理念新角色——谈体育新课程改革孝丰高级中学程亚萍摘要：新课程改革的号角已吹响在21世纪的今天，作为体育教师，以如何改变以往的教学观念，以适应新时期课程改革的需要；如何正确把握教师在新课程中的角色；如何合理选择体育教学的内容等几个方面进行论述，以供广大体育教师参考．关键词：体育新课程，教学观念，教师角色，教学内容面向21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变。根据体育课程改革这一新形式的要求，如何改变教学观念，适应新课程改革的需要，

2、如何正确把握教师在新课程中的角色，如何合理选择体育教学的内容，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展，显得尤为重要。下面，针对如何适应体育新课程改革中的出现的问题，本文从三个方面进行探讨：1改变教学观念，适应新课程改革的需要　　1.1树立“健康第一”的观念　　近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分，健康成了人们关注的热点。因此，作为一名中

3、学体育教师，也要树立“健康第一”的指导思想，奉行“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的观念，使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并使之在具体的教学工作中体现出科学化、系统化。利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。　　1.2树立“以学生发展为中心”的观念　　传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心

4、，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，应该根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。　　1.3树立“师生

5、转换角色”的观念5　　新课程强调，教学是老师与学生的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享共进，实现教学相长和共同发展。在新课程的实施中应改变教师的教学行为，把更多的教学活动让位于学生设计丰富多彩的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识和富有激情有学习活动。建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和

6、发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。在这一过程中，教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，更是学生的良师益友、学生学习的引导者和服务者。2正确把握教师在新课程中的角色教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的引导者和促进者。2.1从“管理者”转化为“引导者”课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的

7、社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。我们所习惯的传统体育教学，是“师本教育”，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。由于过度强调和看重教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操作，因而导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度。在专制态度和控管方式构成的

8、体育教育环境下，学生失去判断和选择的自由，没有自觉自由的权利，没有自觉责任行为的机会。独立思考的剥夺必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡漠。体育新课程改革的目的就是要将这种以教师为本的观念转变为以学生为本，即“生本教育”。联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的