新课程演绎新理念新标准塑造新角色

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1、新课程演绎新理念新标准塑造新角色新一轮的基础教育课程改革中的“历史与社会”是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于提高学生人文素质、铸造民族精神，对相关人文社会学科知识、基本方法和技能进行综合，并在教学内容、评价方式和教学环境等方面提供更大的教学空间。面对这一场教育革命，中学政治、历史、地理教师必须突破自身的素质局限和角色定位，不断完善知识结构，大胆改革教育方式，逐步建立起新型的师生关系，最终实现在新环境下塑造新角色。本文试从新课程的特点和客观要求的角度，探讨政史地教师完善知识结构并重塑新角色的必

2、要性和可行性。一、新课程演绎新的教学理念1．新课程的人文性，要求政史地教师必须具备良好的人文素质，增强自身的人格魅力，使学生在教学活动中获得人文精神的熏陶，培养应有的公民素质、民族精神和国际意识。新课程“历史与社会”的首要特点是其内容的人文性。人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。就目前国民的人文素质来看，普遍存在不高的现象，究其原因是受长期以来教育发展

3、的不均衡导致的重功利轻价值、重接受轻运用、重理性轻人性的认识偏向。这种不均衡的教育已经不能满足当今社会和未来社会发展的需要。时代对人的全面健康发展提出了新的要求，新课程的人文性正体现了这一需求。新课程的人文教育表现在通过提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以帮助学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会生活，从而培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神。例如：列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响；了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史

4、发展的大趋势；综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展；举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势等等，无不体现人文教育的理念。作为实施新课程的教师必须通过提高自身的人格魅力；充分发挥课堂教学的主渠道作用；增强课外活动的辅助功能；加大校园人文环境的创设等方法来加强人文素质的教育。首先，教师是实施新课程进行人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。正所谓“其身正，不令则行；其身不正，有令不行”。教师的人文素质集中体现在自身的人格魅力上，一位好

5、教师个人的人格魅力随时随地都能散发出来，无论是高尚的师德，较强的创新意识和能力，还是为人处事的修养，所有这些榜样的示范作用对学生的影响远比教师向学生传授知识的影响更深远。其次，人文教育的主渠道在课堂，如果教师缺乏人文意识，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，这样的教育怎么可能提高学生的人文素质水平？新课程为教师提供了广阔的教学空间，如何将自己的人文内涵利用课堂教学充分地展示出来，让学生能真切地感受到：这是我们努力的方向。再次，新课程中人文教育的实施，很大一部分是通过学生的课外活动、生活实践展

6、开的，这就将教学环境从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，强调社会实践，强调学生在现实生活中的体验和参与。如新课程中组织学生调查本地超市、集市或零售商店，评价它们各自的特点和业绩，以此说明商品种类、数量及服务项目的变化与市场供求的关系；分阶段组织学生参观相关博物馆、文化遗址或爱国主义教育基地，以了解城市的发展、传统文化的演变、中华民族的抗争等；通过对名人名家的访谈，加深对一些重大历史事件的理解和认识。凡此种种，都会使学生感受到第一手材料的价值和体验到主动参与探究的乐趣。为此，组建课外兴趣小组、开设第二

7、课堂、开展综合实践活动，不仅可以弥补课堂教育中由于时间不足而带来的缺憾，而且这种对学生进行丰富多彩的认识社会环境、适应社会发展和参与社会生活的人文素质教育，更受学生的欢迎。课外活动拓展了课堂教学的外延，使人文教育的功能得以充分发挥。最后，我们应当看到校园文化是一所学校风格的体现，更是一所学校文化底蕴的积淀。良好的校园文化环境不仅使人赏心悦目，更重要的是她还能陶冶人的情操、净化人的灵魂、鼓舞人奋发向上的志气和勇气。在这样的校园文化环境中，人文素质得到充分的提升。这里有环保小组的提醒、有板报橱窗的宣传、有

8、时代雕塑的召唤，新课程在教育实施过程中，希望给学生创设更多的社会空间和生活环境让它们去认识、去感受，而校园无疑是我们教师给学生营造的最贴近、最真切、最实际的人文环境。2．新课程的综合性，要求政史地教师必须打破单科知识体系的封闭性，在教学过程中对历史、人文地理等相关学科内容进行整合，从而改造成各学科领域有机联系的课程体系，逐步完善自身的知识能力结构。“历史与社会”课程明确指出：“本课程的综合性不仅在于对相对人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综