《大堰河——我的保姆》课标测析

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1、《大堰河——我的保姆》课标测析【新课程标准】1．对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。4．学习鉴赏诗歌、散文的有关知

2、识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。【新课程标准在本课中的具体体现】1、学生通过反复朗读全诗，并且能够说出诗歌的叙事情节，能从叙事中体会作者对大堰河深沉的挚爱之情。2、学生通过分析“大堰河没有名字、大堰河的墓前环境、我做了生我的父母家的新客”等细节的作用，学习通过具体细节感知鉴赏诗歌。3、在理解的基础上朗读本诗，能读出作者对以大堰河为代表的下层人民的深切同情。4、反复朗读对比、反复、排比等表现方法的文段，并能模仿写出类似的文句。教学目标： （1）体会诗

3、歌深沉真挚的感情 （2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 （3）提高学生审美水平 教学重点、难点： （1）本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；  （2） 赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 课时安排：2课时 教学内容及过程： 一、导入新课师：不知道大家看过《我的丑娘》这部电视剧没有，这里面刻画了一个伟大的母亲形象，在这里面，天地之大，无奇不有， 狗嫌家贫，子嫌娘丑。不管大家有没有看过，我都想问大家一个问题。假如你明明就出生在富贵人家，却因为父母迷信被送到一个贫困的家庭去抚养，而你的养母是个不出众，甚至连名字

4、都没有的农村妇女，你知道自己的身世后，你会怎么样？面对贫苦，甚至连名字都没有的养母，你有什么想法？生1：（拟回答）我会恨我的亲生父母，恨他们因为迷信而丢弃我，家里又不是养不起我。生2：我会和我的养母保持距离，我又不是她亲生的，再说她都那么贫苦了，我不认为她会真心爱我。师 ：  呵呵…同学们，你们没有亲身的体验，所以你们没有体会到母爱的伟大。母爱是不分有无血缘关系的，是不分国界，不分等级的，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母爱是诗歌永恒的主题，这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。我们一起来学习一下诗人艾青对他的养母是怎样的感

5、情。（板书课题：大堰河——我的保姆）二、题目解说：大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村庄的名字。她的村庄叫大叶河，大堰河是谐音。她从小嫁到艾青的村庄做媳妇，渡过悲苦的一生。三、作者介绍与背景资料：艾青：（1910－1996）原名蒋海澄，他母亲生艾青时难产，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿。由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，当天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想

6、到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。四-、检查学生预习情况1、先播放录音领读，然后分别请学生自由朗读，范读和齐声朗读。2、注意字词（口头讲述）大堰河yàn    檐头yán    瓦菲fēi   青苔qīngtāi   灶火zào    荆棘jīng jí  掐死qiā    匾biǎn     火钵bō     碾niǎn     忸怩 niǔ nì   冰屑xiè      团箕jī     凌侮wǔ     叱骂chì    咒语 zhòu五、阅读课文，整体感知。 1、同学们

7、都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ ——A 抒情诗     B 叙事诗     C 哲理诗      D叙事抒情诗     ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？ 第一部分：（1—3节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关