大堰河我的保姆说课

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1、大堰河--我的保姆艾青说课设计一、说教材二、说教法三、说学生四、说学法五、教学过程六、板书设计大堰河--我的保姆一、说教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名之作，这是一首带有自传性的叙事抒情，诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母深深地怀念与真挚的赞美。新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。

2、教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。“情动于中而行于言”--引导学生体会诗人真挚的情感，学会感恩。教学目标（一）知识与能力：1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。（二）过程与方法：1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。（三）情感态度与价值观：通过体会诗人对大堰河的真挚情感，感悟母爱的无私与伟大，来培养学生的感恩之心。教学重点难点教学重点把握诗中塑造的人物形象

3、及在其中所抒发的真挚感情，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感。教学难点体会本诗运用的多种修辞手法。二、说学生由于本文创作的时代和背景离现实较远，又加上现如今的独生子女已经习惯接受优待、恩惠，因此他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，认为是理所当然，所以作为老师的我们应不失时机地培养孩子要拥有一颗感恩之心。三、说教法对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。1、借助多媒体的手段2、朗读法3

4、、点拨式教学四、说学法新课标旨在建立“自主-合作-探究”的学习方式，因此我引入“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习法1、朗读法2、探究法五、教学过程（一）创设情境，导入新课满文军--懂你（二）检查学生预习情况1、抄写下列词语并明确其意思,给蓝字注音。方遒峥嵘浪遏彳亍颓圮浮藻漫溯檐头忸怩瓦菲火钵炖肉典押青苔荆棘2·学生说一说本诗的作者和写作背景：目的是检查课外布置的预习情况。补充作者简介艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事

5、爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。写作背景补充艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱

6、中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。（三）整体感知你感觉大堰河是怎样的一个人？（四）合作探究1、搜索意象 把握情感（1）关于大堰河，作者最为难忘的是什么？手、笑、哭、梦、泪、灰（2）这些具体描写表达了作者什么样的情感？它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，集中的描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒。（四）合作探究2、探究修辞 体会作用诗中运用了哪些修辞方法？有什么样

7、的表达效果？反复：使诗歌一唱三叹，增强诗歌的抒情效果。排比：既使内容精练，节奏鲜明，有助于表达强烈的情感，增强诗歌的气势。对比：通过两个家庭生活、待遇的对比，显示诗人的爱憎；美丽梦境与凄惨死亡的对比，深刻表现了文章主题。（五）延伸拓展本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。将最后一节中的“大堰河”换成“妈妈”，有感情地朗读。在学生讲述的过程中播放音频，让学生交流情感。（六）布置作业把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。六、板书设计手灰       ↑       笑↖   ↓ ↗↘   ↙人物形象        修辞手法思想感情

8、-----------及作用↗ ↑ ↖↙          ↘泪       ↓      哭梦谢谢！