家园合作能力与培训案例教学

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1、家园合作能力与培训（案例教学）主讲人：刘经兰赣南师范学院一、幼儿园教育和幼儿家庭教育幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，

2、也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不

3、需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”二、家园合作的概念、目的家园合作的概念家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了了解，相互配合，相互支持，幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。国家关于家园合作的法律法规1、1996年原国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育，向

4、家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。2、2001年教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学教师衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件。”以及“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”等。这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。3、2012年《3-6岁幼儿学习与发展指南》家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的

5、亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。国内外重要教育思想中的家园合作1、瑞吉欧教育观中的家园合作家长、教师、孩子都是主角，一起建立一个和谐的学校，它强调家庭和学校的互动关系和合作参与。儿童教育责任由学校和家庭共同承担，孩子在学校和在家庭的时间相等才更有利于孩子的成长。教师与家长有良好的沟通平台。瑞吉欧教师与家长的互动交流有多种方式：展示记录、个别交谈、召开家长会、全体讨论……平时注重沟通走廊2、华德福教育观中的家园合作它将

6、家长和老师的合作放在一个极其重要位置，教育目标的实现需要家长支持，家长与老师应相互信任，培养融洽感情。家园合作具体表现：一起参加各种节日活动，如感恩节、万圣节、圣诞节等；参观孩子们的学习成果展示；每学年两天三次家长晚会；一年两次家长与老师还安排专门时间个别交谈，对孩子教育达成发展共识。3、日本：1986年，教育审议会指出，幼儿园、家庭和社区三位一体教育对幼儿的重要。1990年《幼稚园教育要领》指出三者的密切联系有利于幼儿成长。4、巴西：1993年《全国全面关心儿童和青少年计划》强调家庭和社区要直接参与满足儿童和青少年的基本要求，促进儿童

7、的发展是国家的责任。5、德国：1995年政府推行婴儿读书计划，免费提供图书和图书证，鼓励父母到国家图书馆借阅图书。6、陈鹤琴教育观中的家园合作幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分成效。对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的幼儿，家庭和幼儿园尤为重。家园合作的目的向家长宣传幼儿教育的目标、要求、普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家庭教育能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐发展。案例1：我们班的

8、明明妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生