所见教学设计-文美琴

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1、《所见》教学设计文美琴教学目标：1、知识与能力：（1）会认10个二类字，能正确认读书写6个生字。（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。鼓励学生用动作，联系生活实际等方法理解生字词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。教学方法：1、课前准备，搜集一些赞美夏天的小诗。2、谈话法、合作交流法。课时安排：1课时教学准备：ppt课件教学过程：一、导入：1、引导学生背诵有关春天的古

2、诗。（师：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗）2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》（板书课题）（请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》，并齐读两次。）二、初读古诗、识字1、引导学生看课件课文情境朗读后说话：诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童黄牛林 蝉2、师：让我们一起走进古诗《所见》。（师范读课文）（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友打开13课，自由读课文《所见》）3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古

3、诗读正确、读通顺。4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了）学习生字词（出示课件）：古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读（字词理解指导：“牧童”、“蝉”出示蝉的图片、“闭口”、“立正”用动作来表达）5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？（出示生字：诗、林、立、童、黄、闭）让学生两人一组用自己最喜欢的方式识记较难的生字。（1）同桌说　　（2）指名说6、写一写：（出示课件：把我们写漂亮：诗、林、立、童、黄、闭）（1）、师重点范写“林”、“童”、“黄”三个生字，生书空。（2）、同学

4、间互相评价。三、图文结合，再读感悟生字学会了，老师相信你们一定能把古诗读得更好。1、课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。你们看，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小牧童忍不住地放声歌唱，响亮的歌声传遍了整个树林。我们来读一读这两行诗。出示第一、二行古诗：“牧童骑黄牛 歌声振林越”，引导学生读（学生自由练读──点读──点读──男生读 齐读）牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？（1）学生自由练读一到两次──（2）指名读后，“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些”。（出课件解释：传遍了树林）──（

5、3）师范读──（4）齐读──（5）牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？──指名读──（6）（你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？──男生读 （7）请同学们一起来读第一、二行古诗，）。2、牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？我们来看看到底有没有，（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立）学生齐读牧童唱着唱着，他的歌声突然停止，“嘘！他想干什么？”（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（“意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释：“心里想要”）（2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 要用怎样的心情来读？3、我们读第四行时要小声点，

6、千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读4、你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句说说诗意。5、想像说话：牧童有没有捉到树上的蝉呢？6、课件出示全诗 （你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟）7、背诵古诗：引导看图，练习背诵。引背－－自由背－－齐背