张丽君研讨课《掌声》教学设计

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1、“新基础教育”研究教学设计学校夹津口镇中心小学学科语文授课日期2018.1.3章节人教版三年级上册第八单元年级三年级设计者张丽君课题《29.掌声》课时第一课时课型阅读课一、教学目标1.能读会认生字词语，通过查工具书和结合语境理解词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.理清脉络并初步体会人物的内心情感。二、目标制定的依据教材分析:第八单元以“献出我们的爱”为主题一共选编了4篇课文，《掌声》是其中的第一篇，这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：残疾女孩英子内心非常自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不

2、到的是，同学们给了她鼓励的掌声。这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱，也比较贴近学生的生活。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们内心感受和情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生“由外向内”去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。学

3、情分析：三年级是小学低端向高段过渡的年级，学生学习生字的读音和字形已经不再困难，理解字词的意思成为学习的重点。经过将近一个学期的学习，学生初步具有自主识字、独立阅读文章、联系语境和既有经验理解字词的能力。再加上课文的故事情节简单，讲的是发生在小学生之间的事情，比较贴近学生生活，所以读懂这个故事对于学生来说应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。在教学中，为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化这一条主线将掌声前后的英子进行对比”，让学生用各种形式朗读、品读、去

4、体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。基于以上分析，预设本节课学生的能力提升点为：1.提升学生搜索、整理、运用资料的能力2.提升学生联系有关资料理解文本的感悟能力。1.进一步提升学生布局谋篇的能力。2.体会简洁优美的语言特点，提升学生有感情朗读的能力教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入质疑1.直接导入，板书课题2.质疑课题：读了课题，你有什么想问的吗？1.掌声欢迎听课老师，掌声鼓励自己2.针对课题进行质疑聚焦课题，抓住题眼，带着思考开始学习。二、初读课文，疏通字词1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.疏通字词3.检查课

5、文朗读1.生自由朗读课文，自学生字词。2.认读字词。3.分享自己课前查到的词语的意思4.分段朗读课文，学生互评1.初步解决文章生字部分的学习。2.尝试运用多种方法理解词语意思。3.在互相评价中学会发现问题，学会互相学习三、整体感知，理清脉络1.这篇课文主要讲了一件什么事？2.给课文划分层次1.默读课文，试着概括课文的主要内容。2.根据“掌声前、掌声后”把课文分成两部分。1.体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。2.尝试有根据地给课文划分层次。四、前后对比，感受变化1.掌声给英子带来了怎样的变化呢？2.聚焦第一自然段和第四自然段，前后对照，感受掌声带给英子的变化，并指

6、导朗读。1.轻声读第1自然段，抓住关键语句，感受掌声前英子的自卑和忧郁。2.对照朗读第4自然段，体会掌声带给英子的变化。3.1.通过抓关键词句来感受人物情感，在对比朗读中，加深对课文主旨的理解。2.鼓励学生联系生活体验，用有感情地朗读来表达自己的感受。大胆发表自己的见解。五、课堂小结小结本节课的内容，明确下节课的任务。说一说自己的感受使学生带着感悟和思考走出课堂，为第二课时的学习做铺垫。板书设计29.掌声英子掌声前掌声后自卑自信忧郁开朗教后反思