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时间:2019-05-24
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1、《小巷人家》教学设计黄艳芝教学目标:1、理解课文内容,了解江南水乡小巷人家特有的诗情画意,体会作者对家乡和童年生活的依恋。2、学习作者具体、形象地描写事物的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章语言的韵律和节奏。背诵喜欢的句段。重点:理解课文内容,感受江南水乡之美。难点:理解为什么说“这种小巷人家特有的诗情画意,令作者永远依恋!”教具:课件教学方法:情境教学法,品读法。教学过程:一、复习导入1、上节课我们学习了21课的生字词,现在老师来检查一下大家学得怎么样。(课件出示词语)雅洁幽静清灵玲珑可爱娇嫩依人诗情画意(1)自由读词,想想这些是描写什么的词
2、语?(指名说1人。)(2)读着这些词语你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(指名说2人)(3)谁能把这种画面感读出来。(指名读1人、齐读。)2、导入:从你们的朗读中,老师感受到了诗情画意般的美,让我们一起去欣赏诗情画意般的江南风光吧!(课件播放配乐风光图片,边播边说)——小城春色,小桥流水,小巷人家,多美的江南水乡风光!作者陈从周从小生长于江南水乡,江南美景蕴育了他。在高楼林立,小巷渐渐减少的今天,他对小巷人家特有的景致更加留恋了。这节课让我们随着作者一同走进小巷人家。(板书课题,读课题2遍。)二、整体感知课文内容1、首先让我们来欣赏课文的情境朗读,欣赏完之后,请
3、同学们用一句话说说自己的感受。(指名说2人)2、作者也用一句话表达了自己对小巷人家的赞美与依恋,谁找到了?(指生答1人)(板书:诗情画意,永远依恋)(课件出示)3、课文写了小巷人家哪些特有的景致让作者永远依恋呢?这些地方都有什么特点呢?你能用文中的一个词语概括出来吗?带着这个问题仔细默读课文。4、学生汇报,教师相机板书:(指名回答4人)小巷弯曲多变庭院玲珑可爱小舟咿呀有声河埠头幽静清灵5、你们真是一群会读书的孩子。三、品读感受美过渡:每一处景致都是一幅美丽的画,请同学们选择自己最喜欢的一处景致好好地读,细细地品,去感受小巷人家的诗情画意?(生读2—5自然段中
4、自己喜欢的段落。)1、赏读第二自然段(1)师:同学们读得可认真了。(出示图片)小巷是小巷人家最具特色的一处景致,课文是怎么描写的呢?(指生答3人)(课件出示小巷)生汇报:小巷弯曲多变……(指生回答,出示整段。)师:原来小巷中有……有……有……它们的形状真是——弯曲多变。更重要的是巷中还有……有……墙门的样式也——丰富多彩。难怪作者感慨:人在巷中走,移步换景,并不感到寂寞。(2)指生读。(1中等生,师评价:你读得很流利,但是没有表现出小巷的与众不同。)(3)师配乐范读。(请同学们闭上双眼,用心感受。你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?)(4)谁来说说你仿佛看到了
5、什么?(指生回答3人)(5)师小结:是呀,这小巷简直就是一幅画呀!老师就是想象着这样的画面才把文章读得这么美的,你们也来试试吧。(齐读)2、赏读第三自然段(1)师引导过渡:穿过弯曲多变的小巷,让我们去看看玲珑可爱的庭院吧。(课件出示句子)青石板,白粉墙,一弯清水,这颜色是如此素雅而又自然,显得——格外雅洁;石板缝中的野草闲花,更觉——娇嫩依人。)(2)这么雅洁的庭院,这么娇嫩依人的野草闲花,你能通过你的朗读表现出来吗?(指名读1人)(3)师评价:真美,你读出了野花草闲花的娇嫩依人,老师也想和你们一起来合作读读这段话。(师生对读)4、赏读四、五自然段(1)师过
6、渡导入:小巷、庭院那清新秀丽的神韵,令人陶醉,这种气质,也展现在江南水乡的柔波碧水之上。(2)默读四、五自然段,说说你仿佛看到了什么?听到了什么?(课件出示句子)(指生说2人)小结:柔橹一声,小舟咿呀,在河埠边欣赏往来的小舟,别有一番情趣。这句话透过小舟往来穿梭,咿呀有声,使静静的画面有了动态美,这种写作方法叫做?——动静结合。(指生答1人)(3)男女生分角色朗读。(男生读态女生读静态)3、动静结合让文章更美了。江南之美不仅作者喜爱,许多文人墨客看了也不由得诗兴大发。文中引用了两句诗,你找到了吗?(指生答2人)(课件展示诗句,指导朗读。)(1句)这句诗出自北
7、宋诗人陆游的《临安春雨初霁》。诗人睡在阁楼上,听着春雨滴答,期待着明天一早小巷深处的卖花声,内心是无比惊喜与兴奋!难怪一夜无眠听雨声。让我们来读读这句诗。(指生读)师:你的朗读让老师心里也充满了期待。(2句)这一句则出自清代词人纳兰性德的《菩萨蛮》。雨后的樱桃,沾上水珠,越发显现得色泽红润,晶莹剔透!(指生读)师:你的朗读让雨后的樱桃更加娇艳欲滴。3、小巷人家这诗情画意般的美。怎能不让人永远依恋?让我们一起读读课文第一句和最后一句话。(分男女读)4、文章开头和结尾都表现了作者对小巷人家的依恋,这种写作方法叫做?(指生答1人)---“首尾呼应”(师:这样写作使
8、文章结构更加完整,含义深远。)5、江南如画,江南如诗
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