小巷人家教学设计

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1、《小巷人家》教学设计黄艳芝教学目标：1、理解课文内容，了解江南水乡小巷人家特有的诗情画意，体会作者对家乡和童年生活的依恋。2、学习作者具体、形象地描写事物的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的韵律和节奏。背诵喜欢的句段。重点：理解课文内容，感受江南水乡之美。难点：理解为什么说“这种小巷人家特有的诗情画意，令作者永远依恋！”教具：课件教学方法:情境教学法，品读法。教学过程：一、复习导入1、上节课我们学习了21课的生字词，现在老师来检查一下大家学得怎么样。（课件出示词语）雅洁幽静清灵玲珑可爱娇嫩依人诗情画意（1）自由读词，想想这些是描写什么的词

2、语？（指名说1人。）（2）读着这些词语你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（指名说2人）（3）谁能把这种画面感读出来。（指名读1人、齐读。）2、导入：从你们的朗读中，老师感受到了诗情画意般的美，让我们一起去欣赏诗情画意般的江南风光吧！（课件播放配乐风光图片，边播边说）——小城春色，小桥流水，小巷人家，多美的江南水乡风光！作者陈从周从小生长于江南水乡，江南美景蕴育了他。在高楼林立，小巷渐渐减少的今天，他对小巷人家特有的景致更加留恋了。这节课让我们随着作者一同走进小巷人家。（板书课题，读课题2遍。）二、整体感知课文内容1、首先让我们来欣赏课文的情境朗读，欣赏完之后，请

3、同学们用一句话说说自己的感受。（指名说2人）2、作者也用一句话表达了自己对小巷人家的赞美与依恋，谁找到了？（指生答1人）（板书：诗情画意，永远依恋）（课件出示）3、课文写了小巷人家哪些特有的景致让作者永远依恋呢？这些地方都有什么特点呢？你能用文中的一个词语概括出来吗？带着这个问题仔细默读课文。4、学生汇报，教师相机板书：（指名回答4人）小巷弯曲多变庭院玲珑可爱小舟咿呀有声河埠头幽静清灵5、你们真是一群会读书的孩子。三、品读感受美过渡：每一处景致都是一幅美丽的画，请同学们选择自己最喜欢的一处景致好好地读，细细地品，去感受小巷人家的诗情画意？（生读2—5自然段中

4、自己喜欢的段落。）1、赏读第二自然段（1）师：同学们读得可认真了。（出示图片）小巷是小巷人家最具特色的一处景致，课文是怎么描写的呢？（指生答3人）（课件出示小巷）生汇报：小巷弯曲多变……（指生回答，出示整段。）师：原来小巷中有……有……有……它们的形状真是——弯曲多变。更重要的是巷中还有……有……墙门的样式也——丰富多彩。难怪作者感慨：人在巷中走，移步换景，并不感到寂寞。（2）指生读。（1中等生，师评价：你读得很流利，但是没有表现出小巷的与众不同。）（3）师配乐范读。（请同学们闭上双眼，用心感受。你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？）（4）谁来说说你仿佛看到了

5、什么？（指生回答3人）（5）师小结：是呀，这小巷简直就是一幅画呀！老师就是想象着这样的画面才把文章读得这么美的，你们也来试试吧。（齐读）2、赏读第三自然段（1）师引导过渡：穿过弯曲多变的小巷，让我们去看看玲珑可爱的庭院吧。（课件出示句子）青石板，白粉墙，一弯清水，这颜色是如此素雅而又自然，显得——格外雅洁；石板缝中的野草闲花，更觉——娇嫩依人。）（2）这么雅洁的庭院，这么娇嫩依人的野草闲花，你能通过你的朗读表现出来吗？(指名读1人)（3）师评价：真美，你读出了野花草闲花的娇嫩依人，老师也想和你们一起来合作读读这段话。（师生对读）4、赏读四、五自然段（1）师过

6、渡导入：小巷、庭院那清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展现在江南水乡的柔波碧水之上。（2）默读四、五自然段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示句子）（指生说2人）小结：柔橹一声，小舟咿呀，在河埠边欣赏往来的小舟，别有一番情趣。这句话透过小舟往来穿梭，咿呀有声，使静静的画面有了动态美，这种写作方法叫做？——动静结合。（指生答1人）（3）男女生分角色朗读。（男生读态女生读静态）3、动静结合让文章更美了。江南之美不仅作者喜爱，许多文人墨客看了也不由得诗兴大发。文中引用了两句诗，你找到了吗？（指生答2人）（课件展示诗句，指导朗读。）（1句）这句诗出自北

7、宋诗人陆游的《临安春雨初霁》。诗人睡在阁楼上，听着春雨滴答，期待着明天一早小巷深处的卖花声，内心是无比惊喜与兴奋！难怪一夜无眠听雨声。让我们来读读这句诗。（指生读）师：你的朗读让老师心里也充满了期待。（2句）这一句则出自清代词人纳兰性德的《菩萨蛮》。雨后的樱桃，沾上水珠，越发显现得色泽红润，晶莹剔透！（指生读）师：你的朗读让雨后的樱桃更加娇艳欲滴。3、小巷人家这诗情画意般的美。怎能不让人永远依恋？让我们一起读读课文第一句和最后一句话。（分男女读）4、文章开头和结尾都表现了作者对小巷人家的依恋，这种写作方法叫做？（指生答1人）---“首尾呼应”（师：这样写作使

8、文章结构更加完整，含义深远。）5、江南如画，江南如诗