《小巷人家》说课稿

《《小巷人家》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小巷人家》说课稿团结小学：周胜前一、说教材分析　《小巷人家》是湘教版九年义务教育六年制小学语文第七册第21课。本课为我们勾勒了出一幅幅江南水乡风光图，生动而具体地介绍了弯曲多变的小巷，玲珑可爱的庭院，往来穿梭的小舟，清灵幽静的河埠头。展示了小巷人家特有的诗情画意，表达了作者对家乡的热爱和对童年生活的无比留恋。文章结构清晰，文字优美，词语丰富，格调清新，有利于培养学生的语感和情操。二、说教学目标　　根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合四年级学生的实际情况，我确定了以下知识、能力、情感目标。　　（一）认知目标　　1.认识、会写11个字；会借助字典理解词语的意思。　　2.理解课文内

2、容，了解江南水乡小巷人家特有的诗情画意，体会作者对家乡和童年生活的依恋。　（二）技能目标　1.有感情的朗读课文，理解课文内容，感受江南水乡之美。　2.能学习作者具体形象地描写事物的方法。　（三）情感目标　通过对课文的学习，感受江南水乡之美，从而体会作者赞美家乡以及对家乡的依恋和热爱之情。三、说教学重点和难点　　重点：理解课文内容，感受江南水乡之美。　　难点：理解为什么说“这种小巷人家特有的诗情画意，令作者永远依恋！”四、说教法与学法　　师：朗读教学法　　生：读文章看画面，读中感悟五、说教学准备多媒体课件交互式白板六、说教学环节复习——品读——总结七、说教学程序　　本课采用两课时达成教

3、学目标。　　第一课时：初读课文，整体感知，识字写字。　　第二课时：精读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。体会作者思念家乡、赞美家乡之情。学习作者具体形象地描写事物的方法。　　这里我具体说说第二课时的教学思路：　（一）复习生字词，引入新课。1.（出示词语和短句）　设计意图：从读课文字词开始慢慢让学生感受朗读。2.读着这些词语，让你联想到什么？（指名学生回答）设计意图：根据学生的回答，老师进行串编引出课题。过渡作用。引导学生用轻柔低缓的声音读，初步进入教学。（二）品读课文，感受江南美景。1.找中心词，理解意思。（播放课件）听了课文朗读，你知道在作者的眼里，这是怎样的小巷人家？请你用上一

4、个成语来说这句话。（充满诗情画意）（板书）　　设计意图：整体感知课文，把握文章的总体思路。课件的播放能更好的，将学生引入情景。2.学习课文2至5自然段，了解江南水乡小巷人家特有的诗情画意。课文从小巷人家的哪几个方面写出了小巷人家特有的诗情画意呢？（学生默看3分钟）（指名学生回答）（相机板书：小巷、庭院、小舟、河埠头）设计意图：采用默读的方式，让学生找出文章的关键字词。归纳出文章描写了哪几方面的景物。提高学生的自学能力。（生读2—5自然段中自己喜欢的段落，自由读想怎么读就怎么读）。设计意图：自由读，爱怎么读就怎么读。充分保证了孩子的天性，让他们在愉快的朗读中，感受小巷人家的美。（1）赏

5、读第二自然段课文是怎样来描写小巷的？默读描写小巷的句子，边读边想像画面。（抓住“有…有…有…”进行教学，感受小巷的富于变化。）运用“有…有…有…”句式写一个句子。设计意图：抓住“有…有…有…”让学生感受到小巷的富于变化。写句子的形式既让学生练习了句式又可以让学生从身边感悟这种富于变化。（2）赏析第三自然段谁喜欢描写庭院的这一自然段的，站起来读一读。坐着听的同学注意认真听想想庭院又具有什么特点？设计意图：选用女生来读这一段更能体现庭院的玲珑可爱。同时还能采用多种形式的朗读方式。（3）赏析第四第五自然段请我们全班的男生一起来读一读第四自然段。读这一段又该用怎样的语气呢？请同学们闭上眼睛跟

6、着老师柔和的音乐想象。河埠头有踏步深向水中…　设计意图：男女分读，读的过程中不会单调无味。对于很难把握的安静的朗读，可以采用听音乐的方式，使学生进入情境。3.赏析第一自然段和最后一自然段女生读第一自然段，男生读最后一自然段。想想这两个自然段在文章结构上有什么特点？（前后照应，前呼后应。）设计意图：给出提示“作者在开头和结尾都写出了自己的依恋”，让学生自主找出文章的写作手法，并能试着运用。（三）课堂总结与延伸今天，我与大家一起从课文中领略了江南水乡小巷人家特有的风光，希望同学们能当当爸妈的小导游，回家跟爸妈介绍一下我们江南水乡《小巷人家》特有的诗情画意。设计意图：这是一道自主题，给了学

7、生充分的发展空间。说教学反思　在本课教学中，我要一如既往地利用课件辅助教学，因为我早已深刻感受到课件对我们日常教学的重要作用。　1.图文并茂，激发兴趣，突破难点。本文的重难点就是感悟理解课文，体会小巷人家特有的诗情画意，并学习作者的写作方法。在教学时，我让学生先理清文章的思路，再逐段的引导学生细细品读，最后让学生来找出特点，再谈自己的读书感受。2.以读为本在文章的教学中无时不刻的穿插朗读教学，让学生在朗读中品读课文。本班的孩子有早上读书的习惯，所以，在课堂