学习鱼的课题观察行动研究

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1、教师行为研究大同一中魏凯雁课堂教学行为是课堂中的重要“存在”，作为一种基本的教学组织形式，是推行素质教育、落实新课程的重要阵地，直接关系到学校教育质量的提高和新课改任务的落实，针对初中生物课堂，设计课堂观察行动研究的方案有积极作用，这种根植于教学活动实践的行动研究，既量化学生的学习情况优化课堂教学细节，又能推动教师的专业成长与技能增长。一、进一步夯实课堂教学的地位和作用课堂改革作为课程改革系统工程的重要组成部分，对于有效落实国家课程方案，促进教育公平，对于转变教师教学行为，完善学生学习方式，提高课堂教学效率，具有十分重要的理论和实践意义。如果我们能及时发现并纠正课堂教学中的无效教学行

2、为，使课堂教学环节优化，师生课堂教学行为更加高效而快乐，那么大面积提高教育教学质量就不再是一句空话。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，新课程对教师和学生的课堂教学行为的要求是创设有生命力的课堂。人们也都知道“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。于是，各种教学方式成为许多老师追求的时尚。教师在一节课上往往将这几种方法和盘托给学生，学生难以安静独立的去阅读文本、思考、感悟，如最常见的“合作学习”，这种学习方式可以让学生畅所欲言，使所有学生参与到教学活动中来。可是，有的老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理安排，致使

3、许多合作学习呈无序、无效状态。　　机械地传授，题海战术成了教师的唯一的教学行为，有些学校不按规定的课表上课，干脆统考哪几门就上哪几门。教师8小时工作时间变为10小时，包括晚上在家作业时间平均超过10个小时。然而教学质量不但没有提高，反而有下降的趋势。以上的做法有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展或进步。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”我们把视角转向“课堂教学中无效教学行为的调查研究”上。对于不同年级、

4、面向不同学科，探索在新理念下采用什么样的教学行为，才能达到教学的有效性的行动研究，既能保证学校的高水准的教育质量，又能够不加重学生的负担，从而促进学生综合素质持续性健康发展，以使教师提高课堂教学实效，又能达到增效减负，提高教学质量，全面推进素质教育的目的。结合当前教学工作的现状，努力学习，克服课堂教学中的无效教学行为，为教师提高教学水平及课堂教学评价等上述各方面提供一个可依据的参照，并最终达到大面积提高教学质量，为进一步推进素质教育探索新的途径。二、提高有效课堂教学的突破点通过调查研究，找出哪些课堂教学行为是有效的；哪些是无效的；教师在课堂教学中应如何把握；如何纠正学生学习中的无效行

5、为；课堂教学行为如何界定；课堂教学行为无效性的标准及无效行为的表征及度量是什么；课堂教学中无效行为产生的根源是什么，如何改进。从教师的“教”和学生的“学”这两个维度来进行。以“开展无效教学行为调查，提升有效教学行为，促进教师专业发展，提高学生学习效率”为核心和主线。具体为：1.教学目标设计行为克服无效性，加强有效性的研究。必须整体地体现三个“维度”，教学目标的制订必须贴近“实际”，教学目标应从每个班级、每堂课的内容实际出发，灵活地选择制订目标。2.“教”的行为克服无效性，突出有效性的研究。（1）教材处理行为有效性的研究。教师不是“教教材”，强调的是教师“如何用教材教学生”。所以，“教

6、材无非是一个例子”（叶圣陶语），教师不能仅仅就本论本地将文本知识原样地呈现给学生，而是必须根据学生学科知识的基础和发展需求，对教材进行科学的处理。“处理”的思路可以概括为“走进教材，走出教材”。（2）教学重点突破行为有效性的研究，坚决减少教学中的无效行为。正确地把握重点、难点，运用各种组织形式突破重难点，在引导、迁移、练习、活动中突出重点，突破难点。（3）教学预设与生成行为有效性的研究，努力克服无效性。引导教师预设性生成、实时性生成、反思性生成，正确处理预设与生成的关系，有效地开发和应用生成性教学资源。（4）教学媒体应用适切行为有效性，克服无效性的研究。不同年龄特点下、不同教学内容下

7、媒体应用有效性的策略及课堂教学媒体应用方式选择有效性的策略。3.“学”的行为有效性的研究，克服学的无效性。（1）学习方式行为有效性的研究。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导‘想’、‘做’、‘讲’有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。（2）创设“学”的氛围行为有效性的研究，帮助学生解决学中的无效行为。要创设学生集中注意力的学习情景，要创设有利于学生自主学习的教学环境