多元文化背景下的美术常规课堂德育渗透

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1、多元文化背景下的美术常规课堂德育渗透——以视觉形象解读为载体，以情感教育为手段的课堂教学模块初探一、研究的缘起1、我们面对的社会现实曾几何时，人与人的跨地交流还是一个高成本且要花费大量时间、精力的事情。而随着新技术的崛起，互联网时代、3G时代的来临，人们可以轻松运用各种软件进行远距离交流互动，各类文化产品（影视、书籍、绘画等）以前所未有的速度在全世界传播，自媒体的发展更是让文化传播和变化所需的时间减少到了一个新的维度。而伴随着这样的交流互动，社会多元化以前所未有的姿态共同呈现在人们面前，它无时无刻、全方位地刺激着

2、人们的神经，丰富和影响着人们的精神与生活——当今一个无可争辩的事实是人们生活在多元文化社会里。2、我们碰到的教育现状在这样一个环境下，在这一社会现实中学习成长的学生们，所面临的是：学生作为最广泛社会中的一份子，虽同是学校这个特定环境中的一员，但平时生活学习中耳闻目睹的一切对他们的人生观、世界观、价值观所产生作用是不同的。如：不同生活圈子的孩子对文化有着不同的认识和偏好，不同的家庭教育也会使孩子对文化有着不同的理解和追求。所以在生活中，我们不难发现一些孩子对主流文化漠不关心；一些孩子在大众文化面前既兴奋又懵懂；一些

3、孩子甚至迷失在了亚文化的漩涡中。在这样的大前提下，首先迫切应当做到的是让学生形成一个合理健康的多元文化观，对多元文化现象有所认同，能从多元文化的角度看待不同的文化现象。了解和辨别在当今社会，中国传统文化与西方文化互相渗透、交融的情况下，如何取舍中西文化中的精髓和糟粕。清醒和独立的在主流文化和非主流文化并存的社会现实中独善其身，保护好自己，而不是人云亦云的随了大流。因此，正如首都师大博士生导师尹少淳教授所讲的，了解、学习和借鉴各种有益的文化因素，完善我们自身的文化，是当今社会文化多元状态下合适而正确的文化态度，这也

4、正是我们所要培养的学生的多元文化观。而这一事业正是学校德育所面临的，也是责无旁贷需要去完成的工作。同时，这样一个多元文化的社会现实和教学现状也给学校德育带来了机遇和挑战，一方面学校德育工作有了新的发展空间；另一方面不同的文化价值观也为德育工作增加了难度。这就要求学校德育工作主动应对多元文化挑战,适时改进学校德育工作的方式方法,运用中国传统文化“和而不同”的思维方式,在德育工作上做到宽容、对话、参与。综上所述，作为广大教育工作者中的一员,我们美术教师不禁要问自己一个问题——“我们应该做些什么？”一、美术学科在多元文

5、化条件下德育工作中的意义1、视觉形象在现代文化传播中的重要性任何一种文化形式都必须依赖一类或几类载体在人们的社会生活中传播。这些载体一般来讲有传统的书籍、杂志、音乐、影视作品；也有现在流行的博客、微博、电子书等形式。大致归类可以分为：文字载体、图形载体、声音载体这三类。而人们会通过自己的读、看、听、写，来完成对于各种文化的解读、消化。在这三类载体中，文字一直是最主要的形式。但现在情况发生了变化，视觉形象已经在文化的传播中扮演着越来越重要的角色。在当今社会，随着电子信息技术的发展、生活节奏的加快、阅读方式的改变，人

6、类已进入视觉文化时代，日益丰富多样的视觉形象、美术作品和视觉事件，在全球性文化传播和交流中再次成为重要的载体之一。这正如英国著名的美术批评家“罗斯金”指出：“各个伟大民族都以三种手稿书写他们的传记，第一本手稿是他们的行为，第二本是他们的言论，第三本是他们的艺术，要理解其中一本就得读完其余两本，但是这三本手稿中唯一值得信赖的是第三本。”人类有文字记载的历史大概只有数千年，而美术却将我们对历史的了解推至数万年，其间的跨度是何等之大！就连数万年前的原始人都可以通过自己的美术作品“岩画”与我们现代人进行“对话”，更何况同

7、处一个时代，不同民族、不同地区的我们！因此，视觉形象作为文化传播的主要载体，甚至在某些时候超越文字的作用是有历史必然性的。2、视觉形象与美术学科教学的关系在最新制定的义务教育《美术课程标准（2011年版）》中，对于美术课程的性质是这样解读的：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创作为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用。这一段解读明确的指出了美术课之所以是美术课，它与其他学科最大的不同就在于其视觉性。美术课程的教学就应该凸显其视觉性，这

8、也是时代进步的产物和象征。当今社会随着视觉信息量的超速递增已进入“读图时代”。视觉文化大餐已经成为这个时代无法回避的浪潮，成为了21世纪的显著特征。也就是说目前的学生在这个多远文化的社会中学习、生活，他们接受各种文化的洗礼时，除了传统的文字这一载体外，现阶段不可忽视的一股力量是以各种视觉形象为载体所传播的各种文化。甚至于不同渠道带来的各种加工后的视觉形象已经更容易，更直接