小学美术课堂有效渗透德育的研究

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1、小学美术课堂有效渗透德育的研究江丙省赣州市安远县重石中心小学342109摘要：在小学美术教学中渗透德育，需教学形式上的灵活多变，并结合实际设计出适合木地学生的一套教学方式。当然，美术教学中德育滲透的形式多种多样，教师应A备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，灵活运用，使学生在不知不觉中进入和谐、美好的情感氛围，帮助他们形成健康的审美情趣和完美的人格。关键词：小学美术美育德育教学实践一、教学意识转变，美和德的结合随着时代的进步，“素质教育”逐步代替“应试教育”。《新课程标准》中明确指出：“加强思想品德

2、教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。”美术教育在这倍需人才的时代，不再单纯是教学生画好一幅画那么简单了，它将担负起陶冶情操、提高美术文化素养、培养创新精神和实践能力的使命。美术教育是广泛的，它是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。它以美好的艺术形象，给学生展示出生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的木质并提供区

3、别美与丑、善与恶的标准。一幅优秀的美术作品同样如此，画家用画笔，以绘画的形式为我们展示一个故事，在这个故事里滲透着一定的社会思想、社会道德、人生价值、追求与理想，学生对其欣赏的过程中受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界,形成良好的道德品质。如果说德育是道德的约束，道德的教育，重在一个“理”上，那么美育就是美的熏陶，美的教育，重在一个“情”上。美育和德育的有机结合，一切皆在“情理”之中。美术课中渗透德育，我个人就是这样做的：1.欣赏课教学，培养学生热爱生活的情感。开展美术欣赏课，让学生通过对艺术作品的欣赏，开阔眼界，陶冶情操

4、，提高审美情趣。通过简析毕加索的代表作品《格尔尼卡》的创作背景一一1937年纳粹德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡，延伸到一个具有强烈正义感的画家，用绘画的形式声讨法西斯的暴行；展示波提切利的蛋彩画《春》，让学生了解什么是蛋彩画，蛋彩画到汕画的发展过程。欣赏画中人物的表情、体态、着衣，以此端详意大利文艺复兴吋期的政治、经济、文化体系；“敦煌石窟”蕴含的极高艺术价值是国人的骄傲，而它遭受毁坏和盗取却是国人永久的痛……。这些讲解，不仅让学生扩展了知识，加深了对正义的理解，更让他们感受到了艺术的魅力，艺术的熏陶。1.制作课教学，培

5、养学生闭结互助。制作课上，教师在教学中的主导作用表现在对制作技巧方面的示范、提示以及创意上的点拨。学生是整节课的主体，他们掌握制作技巧，完成一件独具匠心的工艺作品是教学的B的。实践：学生以5人一组为单位制作作品。首先讨论创意，并把多人的意见汇总，取长补短综合成最佳思路，而后按照思路的引导选择合理的材料，合作完成作品。因为制作作品是以小组为单位完成，这样的安排也就使得冋学间必须在组内协调好大家的意见，在分工明确并能够互相帮忙的大前提下才能齐心合力做出好的作品。2.注重民族自豪感的教育。绘画基本的三大类，国画、油画、版画。（1）

6、国画，汉族传统绘画形式是用毛笔蘸水、墨、彩作画于絹或纸上，这种画被称为“中国画”，是最具中国特色的绘画方式，绘画意境的写意和中国文人的优雅气质如出一辙，堪称我国国粹；（2）油画，虽然这-艺术品种来自西方，但却在中国这块土地上生根发芽。如今的中国汕画，己经不再是当年的“西洋画”，而是带有中国民族与地方的特色，有了意境的追求，写意的笔法；（3）版画，活跃在国际上的一种可复制的绘画种类，其中最古老的黑白木刻源于我国的书本插图。吋到今日越来越多的艺术家认同这一从印刷术演变过来的绘画形式，将苏发扬光大。二、开展美育活动，体现美德结合学

7、校是学生学习以及生活的乐园，美术学科作为学生学习的必须科0之一，负载着美育和德育的双重功能。以往的美术教学只覆盖在四十五分钟的上课吋间内，而在新课程改革的今天，过去那种“刻板式”的教育方法己不适应今天的教育对象了。为了实现教育0的，美术学科砬结合实际，利用各种教育因素，在以课堂教学作为主渠道对学生实施美育的同时，广泛开展各种丰富多采的美育活动，在活动中开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长。我校美术学科除正常的教学吋间以外，还为学生开辟“第二课堂”，让学生从中开阔视野，丰富课余生活。如组织绘画兴趣小组、书法兴趣小组、

8、民间艺术兴趣小组……等等，学生自发组织、管理，专业的教师在技术上加以指导。这样的形式不仅锻炼了学生的组织管理能力，更让学生有了一个任他们纵横驰骋的艺术殿堂，从中受到审美教育。参考文献[1】陈实美术教师与教育科研[M].四川美术出版社，2005。[2】王书荃学校心理健康教育概论[M].华夏出