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时间:2019-05-24
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1、如何叙写学习目标学习目标是预期的学习结果,是教师“教”和学生“学”的出发点与归宿,学习目标的达成是课堂教学效益的底线。清晰陈述的学习目标具有导教、导学、导测评的作用。教师要综合学生情况、文本内容、教师经验等多种资源,依据目标分类学,将课程目标具体化为一定教学情境下的课时目标,使课时目标可操作、可观察、可测量。目标的要素与结构:行为主体行为动词行为条件表现程度是学生可观察、特定限制或范围等。最低表现水准。不是教师可测量有辅助手段或工具、即至少2/3学生能提供信息或限制等。达到60分。要想清晰确定并陈述具体的学习目标,可运用公
2、式:行为主体(学习者)+行为动词(行为方式)+行为条件+表现程度(标准)“知识与技能”知识水平结果性目标知识水平行为动词了解水平:包括再认或回忆知识,识别、辨认事实或证据,举出例子,描述对象的基本特征等。辨认,回忆,背诵,选出,举例,复述,列举,描述,识别,再认等。理解水平:包括把握内在逻辑联系,与已有知识建立联系,进行解释、推断、区分、扩展,提供证据,收集、整理信息等。说明,阐明,解释,比较,分类,概述,归纳,概括,判断,区别,提供,把……转换,猜测,预测,估计,推断,检索,收集,整理等。应用水平:包括新的情境中使用抽象
3、的概念、原则,进行总结、推广,建立不同情境下的合理联系等。使用,应用,质疑,辩护,设计,解决,撰写,拟定,检验,计划,总结,推广,证明,评价等。“知识与技能”技能水平结果性目标技能水平行为动词模仿水平:包括新的情境中使用抽象的概念、原则,进行总结、推广,建立不同情境下的合理联系等。重复,模拟,模仿,再现,例证,临摹,扩展,缩写等。独立操作水平:包括独立完成操作,进行调整与改进,尝试与已有技能建立联系等。表现,完成,制定,拟定,解决,安装,绘制,测量,尝试,试验等。迁移水平:包括在新的情况下运用已有技能,理解同一技能在不同情
4、境中的适用性等。联系,转换,灵活运用,举一反三,触类旁通等。体验性目标的学习水平与行为动词体验水平行为动词经历水平:包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等。感受,经历,参加,参与,寻找,尝试,讨论,交流,合作,分享,参观,访问,考察,接触,体验等。反应水平:包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断,作出相应的反应等。遵守,拒绝,认同,认可,承认,接受,同意,反对,愿意,欣赏,称赞,喜欢,感兴趣,关心,关注,重视,采用,采纳,支持,尊重,爱护,珍惜,蔑视,怀疑,摒弃,抵制,克服,拥护,帮助等。领悟(内化)水平:包括具
5、有相对稳定的态度,表现出持续的行为,具有个性化的价值观念等。养成,形成,热爱,建立,树立,具有,坚持,保持,追求,确立等。叙写学习目标的步骤:第一步:分析句型结构和关键词:第二步:扩展或剖析核心概念:第三步:根据概念图,扩展或剖析行为动词:剖析行为动词就是对“所对应的知识”进行最合理的处理手段。行为动词要求是外显的、可评测的,是分级的。第四步:根据概念图,确定行为条件:确定行为条件本质上是考虑“上课时完成知识教学所在的情景(活动、环节)”第五步:根据概念图,确定行为达到程度(标准):第六步:综合上述思考,写出学习目标:案例
6、一课程:小学数学教材版本:义务教育课程标准小学数学实验教科书人教版四年级下册课题:三角形的特性叙写学习目标第一步:分析句型结构及找出课程标准中的关键词。课标要求是:认识三角形“认识三角形”中的关键词是动词“认识”,核心概念是“三角形”。第二步:扩展或剖析核心概念第三步:根据概念图,分解行为动词认识是描述内部心理变化的词语,我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。第四步:根据概念图,确定行为条件第五步:根据概念图,确定行为程度第六步:综合上述思考,叙写出学习目标1、能够用自己的语言准确表述三角形的特征。2、通过观察、
7、操作、思考、比较,能够有条理地归纳出三角形的定义。3、能够借助工具准确画出三角形的高,并会用字母表示三角形。
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