典 型 案 例《16、跟踪台风的卫星》

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1、典型案例学科语文内容16、跟踪台风的卫星执教者林芳云教材分析《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话故事，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。学情分析学生有感情朗读课文的能力有待提高，对于

2、课文的人物感情、语言特点不能很好的领悟，有时学生的朗读浮于表面。部分学生的语言表达能力不够强，课堂中应该激发学生的学习兴趣，让他们敢于表达，乐于表达，积极参与课堂的学习活动。教学目标1.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.2.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.学会用“谈笑风生”造句。3.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.教学重点分角色朗读，通过朗读体会台风的危害和气象卫星的神奇作用。教学难点通过台风和卫星

3、的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.教具准备教学挂图生字卡亮点预设1.教学时，注重朗读的训练。引导学生深入课文角色，指导读好人物对话，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过联系实际，引导学生告知台风，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。2.关注情感体验。引导学生进入课文角色，理解文本，走进文本，触摸作者情感跳动的脉搏。在品味语言文字的过程后，进行角色表演，更深入的

4、理解课文内容，再一次品味语言文字的魅力。3.关注知识链接和语言的迁移运用，注重词语的积累。对语言文字我们向来要求会读会写会理解会运用。我们要适时的引导学生将已有的知识储备运用出来。例如教学时理解台风的特点时，可以用哪些词语来表现台风的可恶？（生曰：为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……）教学过程一、激趣导入，揭示课题（一）出示词语：跟踪怎么读这个词？正音（如果体会不到可以演一演)（二）知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书课题：台风的卫星，读题二、初读感知课文

5、内容，学好生字（一）自由朗读课文（二）出示词语，指名读。盯住牢固厉害恐慌监视谈笑风生怒吼泄气疯狂（三）教学生字“怒”，分析记字方法，生描红（四）齐读生词，最后三个词是形容课文中谁的？三、再读课文，感悟台风的语言描写（一）让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人翁-----台风。（贴图台风）这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。（二）读一读描写台风语言的句子。（三）读句子后，用一个词语概括台风的特点，相机板书。（狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲、自大……）1.他刚刚舒展开

6、巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”（1）抓住“大声嚷道”来读好句子。（2）相机板书台风的特点2.“小东西！”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（1）解决问题：“狂怒地嚷道”，这个提示语是针对前一句还是后一句？相机板书台风的特点（2）没有提示语，我们怎么读好后面这句？老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。齐读句子3.“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。教学过程

7、（3）相机板书台风的特点（4）配合图片音效来帮助学生读好描写台风的句子。4.齐读描写台风语言的句子。四、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用（一）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。（二）学生自读课文（三）同桌讨论交流，用一个词来概括卫气象卫星的特点。（四）检查交流：找出句子，指名读。1.“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（1）抓住“时刻”，品读句子。板书：时刻（2）“时刻”说明了什么？（相机板书：负责）2.“可我偏

8、偏爱跟着你走……”（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（回顾板书）（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？（3）生读。板书：偏偏爱（4）过度：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的，我们一起读。（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？（板书：本领大）3.他感到有点累，正想歇歇脚，无