克与千克yan

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1、《克与千克》教学设计　执教者：洪湖市列宁小学颜小华一、新课导入　　师：同学们喜欢做游戏吗？　　（一）背一背　　师：我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感觉告诉大家。（生活动，师帮助。）　　生：XX比较重，XX比较轻。　　师：看来我们的身体是有轻重之分的。　　（二）掂一掂　　师，请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。　　（生独自活动，互相交流，汇报。）　　生1：我觉得铅笔盒比书重。　　生2：我觉得一样重。　　（三）引入课题　　师：看来物

2、体也是有轻重之分的。那么你们知道用什么单位来表示物体的轻重呢？　　生：有斤、公斤、克、千克、两、吨等。　　师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。那么在我国和世界上其他国家通用的质量单位，你们知道是什么吗？是克和千克。　　二、新授　　（一）联系生活，找克和千克　　师：那大家都在哪里见过克和千克呢？　　生：在小食品上、粮袋上等。　　（师出示各种物品如豆奶、饼干、洗衣粉、面粉等，标出克和千克。）　　师：我们都见过克和千克，那么1克和1千克究竟有多重呢？　　（二）感知1克、5克和10克　　师：这

3、个一张白纸的一半的一半大约就有l克重，请组长把你们的学具倒出来，每人都拿l小张白纸，感觉一下1克，在小组里互相说一说。　　生开始活动，掂纸，说感受。　　生：1克很轻，跟没有差不多。　　师：那么能试着找出其他重1克的物品吗？互相掂一掂。（生汇报，两枚图钉，两枚曲别针，3～4颗黄豆等。）　　师：你是怎么发现的？　　生1：一手掂一个。　　生2：先掂纸，再掂其他物品。　　师：请大家再感觉一下10克。（生活动，把所有的黄豆放在一起，轮流掂，说感受。）　　（三）估计其他克数　　师：请大家分组分别估一支铅笔、一本练习本

4、、一本数学书大约有多重并用天平验证。（生开始估计物品的轻重，互相交流）　　（四）感知1千克　　师：请大家都掂一掂这袋重1千克的洗衣液，感觉怎么样？生：很重，比纸重多了。师：那么能试着找出其他重1千克的物品吗？（生汇报，五本数学书，五个苹果，等。）师：请大家都掂一掂这袋重500克的瓜子，两袋有多重呢？　　生：两袋重1000克，很重。　　师：请大家掂这两袋瓜子和这袋洗衣液（标有1Kg），看看你能发现什么？　　生1：瓜子重。　　生2：一样重。　　师；同学们可以再感觉一下。（生再掂。）生：差不多一样重。师：那到底

5、它们间有什么关系呢？　　师：出现问题了，怎么解决呢？　　生：可以用秤。（五）认识秤（展示生活中的秤──台秤、磅秤、天平等。）师：现在老师这里有一台盘秤，物体放在盘上，指针指着几就是几千克。　　（生分别开始称出苹两袋瓜子和一袋洗衣液的轻重。）　　师：你们有什么发现？（500g+500g=1000g1000g=1Kg）（六）练习巩固1.看秤说出下面的物品各重多少克。2.在（）里填上合适的质量单位　　（七）知识延伸　　1.你们觉得1千克棉花和1千克块铁哪一个重呢？　　生：铁重。　　生：一样重。师：它们都是1千克

6、重，当然一样重了。2.爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为：爷爷：   您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，身高已经120千克，体重已达30克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋100克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。   爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？　　四、全课总结师：谁来说一说，今天自己都知道些什么？板书设计：克与千克克（g）千克（kg）500g+500g=1000g1000g=1Kg　　[设计意图]　　数学是来源于生活的。将数学还原

7、到生活中去，会让学生直正理解这些数学知识，并在生活中去运用。所以应该创造民主、宽松、自由的教学环境，再通过丰富生动的情境，激发学生的学习兴趣，教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体性，让学生在欢乐中学习。　　学生对表示物体轻重的单位已经有了很多了解，但却缺乏对这些单位的具体感知。所以首先设计游戏环节，让学生通过活动感知物体有轻重之分。再通过各种掂一掂等感知活动充分感觉1克、5克、10克、1千克等，建立非常充分的感性认识，为估重打下基础。组织学生进行交流，展示自己解决问题的方法，让学生体验到成功的喜悦，有效培

8、养学生肯动脑、善思考的习惯，并且培养学生学习数学的应用意识、创新意识、合作精神和实践能力。　　[课后反思]　　越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。克和千克本身就是生活中的问题，所以把问题还原到生活中去后，学生感到很亲切。从生活实际引入课题，抽象出了数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学。接下来让学生在尝试的过程中去“做数学”，充分体现教学的开放性，真正发挥了学生的主体作用。在教学过程中，通过思维拓