《白鹅》教学设计 刘秀杰

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1、二年级一班：学二胡的共12人（姜长玉、李卅淇、赵雨嘉、姜语瞳、张爰梦、姜若雯、高宝锐、孙心菲、刘春蕊、张浩然、姜长坤。）学三弦三人（高祥晨光、王君贺、王文曼）《鹅》教学设计（第一课时）小泊头中心小学语文组刘秀杰教学目标：　　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点：　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学

2、生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学准备：　　　　多媒体课件、字词卡片。　　教学过程：　　一、从“鹅”字入手，激发兴趣　　　1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。　　　2、指导写“鹅”字。齐读课题。　　二、检查生字词预习情况　　　1、自读生字、读准字音。读给同位听。　　　2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。　　三、学习课文　　　1、自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）　　　2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的

3、动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）　　　　　理解词语：高傲相机板书　　　3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。　　　　　指名汇报自己画的内容，谈谈体会。　　　4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：　　　*学习鹅的叫声　　　相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？　　　指导朗读（个别读、齐读等）　　　*学习鹅的步态　　　相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。　　　问：看

4、来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？　　（课件演示净角出场）　　生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？　　　在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。　　　（个别读、评议、齐读等）　　　师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。　　（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）　*学习鹅的吃相　（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的

5、话说）　　相机理解词语：三眼一板　　在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。　（2）（进一步对比学习鹅的吃相）　　　（把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”）　　　　出示修改过课文：因为附近的狗……空空如也　　　　生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？　　　师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）　　小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）　　回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！　　变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个__

6、______的动物！　四、延伸课文　　1、师根据学生汇报做简单小结。　　2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。　　　　　师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。13、白鹅　　　　　　　　　　　　　　　　叫声　　严肃郑重　厉声呵斥　　　　　　　　　　　　高傲　｛步态　　步调从容　大模大样　｝喜爱　　　　　　　　　　　　　　　　吃相　　三眼一板　一丝不苟《鹅》教学设计（第一课时）小泊头中心小学语文组刘秀杰教学目标：　　　1、认

7、识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点：　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学准备：　　　　多媒体课件、字词卡片。　一、导入：　　　可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”　　　讨论：这首

8、诗突出了鹅的什么特点？　　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。　　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）　二、作者及写作背景简介