英语学习策略能力的培养

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1、英语学习策略能力的培养EnglishLearningStrategyTrainingforChineseStudents对外经济贸易大学王立非Email:philipw@126.com1提纲：一、研究的背景二、历史三、定义与分类四、研究资源2为什么要关注学习策略？教师为中心到学生为中心的教学理念自主性外语学习能力的培养（素质教育的组成部分）外语学习策略是自学的工具，策略能提高学习效率（Oxford1990)外语学习成功者都掌握有效的学习策略3培养学习策略能力的目的眼前的目的促进英语学习为就业做准备最终目标培养终生的自主性学习能力（Lifelongautonomy)提

2、高自身综合素质4策略研究的3个阶段：60、70年代：起步阶段Gardner和Lambert的动机研究Richards和Carroll的外语学能研究Robin优秀学习者研究5策略研究的3个阶段：80年代：发展阶段定义分类没有理论框架。6策略研究的3个阶段：90年代：繁荣阶段实证、实验研究策略训练7SBI的教学理念美国明尼苏达大学策略研究中心策略派（J.Rubin,R.Oxford,A.Cohen,O’Malley,Chamot等）提供系统的策略培训方案2004年牛津策略会议89《大学英语课程要求》提出2个转变：从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能力，尤其是听说能

3、力。从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。10对外语综合应用能力的理解：语言能力(linguisticcompetence)策略能力(strategiccompetence)语用能力(pragmaticcompetence)跨文化交际能力(cross-culturalcompetence)11如何培养策略能力？12几种观点：(1)看成具体的方法或技能（Mayer,1988)；(2)看作是学习的程序和步骤（Rigney,1978)；(3)看作是内隐的学习规则系统(Duffy,1982)；(4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbert,1986)

4、。13学习策略是什么？1．Stern(1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采用方法（approach）的一般趋势或总体特点，技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式。”2．Weinstein&Mayer(1986)：“是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”3．Chamot(1987)：“是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”14学习策略是什么？4．Rubin(1987)：“是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，直接影响语言的发展。”5．Oxford(1990)：

5、“是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。”6．Cohen(1998)：指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，有着明确的目标。一种目标是使语言知识和语言技能的学习更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。15定义存在的4个分歧：1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观察到的心理活动，还是两者兼而有之？2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是指完成某个具体任务所采取的技巧？3）学习策略是有意识还是无意识的？4）策略能否对语言的发展产生直接的作用？16本质特征：1.指总的学习方法，也指具体活动或技巧；以解决问

6、题为导向，能意识到所用的策略，4.策略涉及语言或非语言的活动；5.语言策略能够运用母语或非母语执行；6.外部可观察和内部不可观察的心理活动兼有；7.即有间接影响，也有直接影响，8.策略的运用因事因人而异。17策略分类:二分类三分类多维分类18Oxford(1990)的二分类：直接策略（directstrategies）记忆策略（memorystrategies）(包括建立联系网络、运用形和声音、认真复习、运用动作)认知策略（cognitivestrategies）（包括练习、接受和传送信息、分析和推理、为输入输出信息建立规则）补偿策略（compensationstr

7、ategies）（包括猜测、克服说写中语言知识的不足）间接策略（indirectstrategies）元认知策略（metacognitivestrategies）（包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习）情感策略（affectivestrategies）（包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态）社交策略（socialstrategies）（包括询问问题、和别人合作、同情别人）19Cohen（1998）的二分类：学习语言的策略（languagelearningstrategies）l识别材料（identifyingthematerialforlearn