伐无道诛暴秦教学设计表单

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1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述1、知识与能力：要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。2、过程与方法：通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究出秦末农民战争爆发的原因。采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的

2、教育效果。组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。3、情感、态度和价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本课讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统

3、一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。教学重点秦末农民战争爆发的原因。教学难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。学生学情分析七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，应该从动手、动脑、动口、动心等方面调动学生思维，激发兴趣。教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、竞赛

4、等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明导入新课徭役繁重通过对比诗句和童谣，设疑激趣，激发学生的求知欲，自然导入新课。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。1．组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。2．显赫一时的秦朝很快就灭亡了，为什么呢？1．播放影片《秦始皇》中建阿房宫、修骊山陵墓、筑长城有关片断。2．组织学生思考，影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建这些工程？多媒体播放影片，增强直观效果，激发学生兴趣。赋税沉重刑法严酷学生表演陈胜吴广起义组

5、织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇。激起学生的愤慨之情，自然过渡到下一目的教学。再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。3．学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？指导学生阅读课文，回答下列问题：1．修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？2．农民要将收获的多少上交国家？这样农民的生活过得怎样？1．农民不满，稍有反抗，就会遭到政府的残酷镇压，秦朝有哪些酷刑呢？2．秦始皇死后，秦二世更加残暴。请学生讲述“指鹿为马”的成语故事。学生表

6、演《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。1．投影《秦末农民战争形势图》。项羽刘邦继续反秦课堂练习这一教学内容学生在小学学过，比较熟悉，故设计一系列问题，采用谈话法教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力。培养学生合作探究能力和精神。激发学生学习兴趣，体验学习乐趣。培养学生计算历史时间的方法，让学生感知秦朝统治的短暂。2．问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？3．组织学生分组讨论：陈胜、吴广起义历史意义中的“革命首创精神”体现在哪里？1．项羽消灭秦朝主力的战役是什么？2．“破釜沉

7、舟”的故事学生比较熟悉，请学生讲述。3．秦的灭亡，组织学生计算秦朝存在的时间。1.大泽乡起义爆发于     年，领导人是     。2.陈胜吴广起义的口号是         。3.秦朝建立于      用多媒体投放练习，及时巩固知识，达到反馈教学的目的。西汉的建立教学小结贴近学生实际，激发学生兴趣。通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，心灵情感得到升华发挥学生潜能，培养学生历史的兴趣，体验学习历史的乐趣。通过探究战争性质，培养学生初步比较判断战争性质的能力。年，灭亡于    年。4.在反秦农民战争中，起决定性作用的战役是    

8、         。5.