《伐无道，诛暴秦》教学设计

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1、《伐无道，诛暴秦》教学设计《伐无道，诛暴秦》教学设计一、教材分析本讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。二、学情分析七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段

2、，对灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。三、教学目标1、知识与能力：᠄要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时《伐无道，诛暴秦》教学设计《伐无道，诛暴秦》教学设计一、教材分析本讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉

3、之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。二、学情分析七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。三、教学目标1、知识与能力：᠄要求学生掌

4、握秦的暴政；陈胜吴广起义的时《伐无道，诛暴秦》教学设计《伐无道，诛暴秦》教学设计一、教材分析本讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。二、学情分析七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新程的要求，

5、采取灵活适当的教学方法及手段，对灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。三、教学目标1、知识与能力：᠄要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。᠄引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。᠄引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。2、过程与方法：

6、᠄通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究出秦末农民战争爆发的原因。᠄采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。᠄组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。᠄指导学生收集与本内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。3、情感、态度和价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而

7、形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。四、教学重难点1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。五、教学方法讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。六、教学准备1、布置学生前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在堂上交流。2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。3、制作多媒体，含破釜沉舟等成语故事（