初中生物课堂设计与教学大纲

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1、初中生物课堂设计与教学大纲一，生物课堂设计初中生物学教学的任务不是要培养生物学家或杰出生物人才，而是在于提高学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的高尚情操，激发他们的学习兴趣，进一步学会观察、实验、思考以及解答问题的方法，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的生物知识与技能，获得广泛的生物经验，为今后的自主学习打下最基本的基础。那么，怎样才能上好生物课呢？我是从这几方面设计的。设计课外知识：生物学作为一门基础的自然学科，与人类关系最为密切，尤其是当今面临的四大问题更是息息相关。在初中生物中课本知识与生活实际相联系的内容很多，包括了工、农、医等方面。学

2、生对生活中的课外知识不是一张白纸，他们在生活中遇到了许多现象，但不能解释，在这种情况下，联系教材适当引入一些课外知识会收到意想不到的效果，并能营造很好的教学氛围，特别对于理论知识单调而枯燥的课堂更需要介绍一些他们喜闻乐见的知识，能活跃课堂气氛，做到寓教于乐。如在学习人的呼吸的四个过程中，学生对于提前到来的物理知识难理解，这时课堂表现很沉闷，这是就问问学生：“你知道煤气中毒是怎么一回事？为什么煤气中毒的人会面若桃花？”学生这时一下就表现出很感兴趣的样子，注意力很快就集中起来，于是抓住这个时机学习呼吸的过程。所以，对课外知识的引入，能拓宽学生的认识和思维空间，它不仅能解决教学中的难题

3、，还让学生把所学的知识用于实践，把掌握知识与发展能力融为一体。设计重点、难点：上好一堂课的关键是找出怎样突出重点、突破难点的方法，并让这种方法成为整堂课的亮点。可采取多种教学方法来解决。在对难点提出问题时要循序渐进、逐个突破，要让学生“跳摘苹果”，在“心脏”这节内容中，先让学生理解动脉、静脉、毛细血管的功能，血液在三种血管中流动情况，它们与心脏的位置关系，再介绍心脏的四个腔，让学生来认识四种血管，最后根据前面的知识标出血液在心脏中的流动情况。还可用表演“小节目”让学生学习消化系统的组成和食物在消化道中的消化情况。用亲身感受来解决气体总是从气压高的地方向气压低的地方去。用“自制教具

4、”来理解小肠绒毛、神经元和膈肌的运动，用“绘图”的方法来学习三种血管的结构特点……。总之，用各种教学方法让学生学会融会贯通，把难题简单化。设计引言：利用中学生好奇心、求知欲强的特点，可采用灵活多样的方法来引入新课。精美的引言需要教师根据自己的教学特点和教学内容的性质灵活创造。设计精妙的引言，可以在第一时间抓住读者的视觉，引发好奇心，激发求知欲，诱发思维动机，使其产生“愿知其详”的强烈愿望。然而，要写好引言，特别是像生物学这样的学科教材，绝非易事，不但要求有独特的、符合生物学科特点的设计思想，还要有精湛的设计技术，巧妙的表达艺术。引言的的种类很多，如在复习提问的基础上设计一个承上启

5、下的问题让学生思考、讨论，从疑问中引出下节的知识点，这样能激发学生的思维积极性、活跃课堂气氛，能使学生产生获得新知识的迫切心愿。也可从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下引言：许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。事实上，植物也要进行呼吸，我们新买回的萝卜放久了为什么会空心，苹果等蔬菜、水果也有如此现象。让学生分析、得出植物的呼吸作用不仅存在，并且是不可缺少的。还可用诗词、成语、谚语、实验等来引入。不管哪种方法设计引言，引言都要富有感染力，能先声夺人，能牵引整个教学过程顺利进行。设计多媒体：化难为易、化繁为简、化

6、抽象为具体，对于既看不见又摸不着的知识，学生不易理解。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的，它不仅增大教学容量，还开阔了学生视野，使教学中“静”变成了“动”。在讲心脏结构以板画为主，但这种方法对血液流动仍有缺陷，如果在教学中先通过动画演示血液流动情景，使学生了解血液在体内流过的器官名称，再让学生进行角色扮演，完成血液成分变化，激发了学生的兴趣和热情。所以，在课堂上恰到好处的使用多媒体，能使学生易懂，使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。设计语言：教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工

7、作用语。在整个教学过程中，无论是组织教学、接受学生的信息反馈、师生间的感情交流，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言。只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为学生所接受。教学语言能充分反映出教师的能力和水平，同时，在一定程度上也决定着教师的教学效果。所以应该积极探索、努力研究各自的教学语言。所有的教学语言都存在着知识性、趣味性、激励性和凝炼性等几个共同的特征。如在讲授“花的结构”一节时，由于面对的是