初中生物课堂教学设计

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1、初中生物课堂教学设计　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-152-02　　一、章节名称　　第一章：各种环境中的动物；第一节：水中生活的动物。　　二、学时　　2学时。　　三、学习内容分析　　教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容，通过安排大量的探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个“观察与思考”、一个“探究实验”和一个课外实践活动，让学生认识鱼类在水中时如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于

2、在水中生活的主要特征，本课在教学过程中应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主动能动性，自己动脑、动手、积极参与探究活动。　　四、教学资源　　1、鱼的各种鳍的作用　　鱼在水中生活的视频：通过观看鱼在水中生活的视频，了解鱼各种鳍的作用。　　2、鱼的呼吸系统7　　鱼的标本和模型：通过观看鱼的标本，了解知道鱼是用鳃在水中呼吸的。　　五、学生情况分析　　八年级的学生在以前的生物课上学习过了人体结构和生理内容，在本节生物课的内容中教材简化了鱼的结构和生理等方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的想

3、象力较强，所以应该让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼学生的抽象思维能力和动手操作能力，让他们自己动手、动脑设计实验来验证自己提前做出的假设，教给他们科学研究的基本方法，培养学生的科学素质。　　六、教学目标　　课程标准：初中生物新课程标准；知识与技能：探究分析鱼类适于在水中生活的特点，强化结构和功相适应的特点；过程与方法：通过观察、探究活动，培养学生观察能力、实验操作能力和创新能力；情感、态度与价值观：通过活动、培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。　　七、教学重点与难点　　1、教学重点　　

4、（1）探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征。（2）说明水中生物适于在水中生活的特点。　　2、教学难点　　探究鱼鳍在游泳中的作用。　　八、教学设计思路7　　创设情境，导入新课　　组织学生分组讨论，说出知道的各种动物名字，相互比较看那组说的动物最多（注意区分它们的生活环境）　　让学生自己区分哪些是水中的、哪些是陆地上的、哪些是天生飞的。进一步由鱼、虾、蟹等动物可以生活在水中，引入课题――水中生活的动物。　　设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。　　鱼的形态结构特征。　　提到水中生活

5、的动物，最熟悉的是――鱼　　请一位学生到黑板生来画一条鱼（简笔画即可），其他学生在纸上完成。结合学生完成的板图（鱼），引导学生分析鱼的特点，如：体形为梭型（减少中水运动的阻力）体表有鳞片（保护鱼的身体）具有鳍（用于运动）　　设计意图：通过学生绘画，认识鱼的一般特征，有利于学生的自主学习，锻炼学生的表现能力。　　认识鱼的各种鳍。　　观察实物-----活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼的位置和数量。完善黑板上的简图----突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。教师进一步介绍鱼的头、胸、腹的

6、划分。　　设计意图：互动合作，对鱼的整体进行初步的认识。　　观察讨论不同鱼鳍在游泳中的作用。7　　播放视频资料，结合实物观察鱼在游动时尾鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自的作用。　　设计意图：培养学生观察能力和锻炼观察推理能力。　　讨论证实鱼鳍在游泳时的作用的探究思路。　　在科学探究过程中，有些问题单凭观察能以得出结论，比如直接观察就难以区分不同鱼鳍在游泳时候的作用，这就需要通过实验来探究和辨别某鳍的作用。　　学生自己提出实验方案，如：　　捆扎某个鱼鳍，看鱼游泳时有什么异常；或者直接剪掉某个鱼鳍，通过鱼的失常表

7、现来推断，…….　　设计意图：培养交流参与，推理能力。　　介绍模拟实验。　　学生提出思路时，可由预习而进入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿出研究对象做实验时候，有时可用模型来做实验，即模拟实验。　　设计意图：学习科学研究新方法。　　各组制定方案探究。　　对常用的方法讨论，分析各种方法的优点和不足，制定本组实验方案，由预想结果推断结论，准备课下模拟实验。　　设计意图：培养学生严谨的科学态度，提高语言表达能力、实验动手能力。　　知识拓展。7　　鱼类运动要有鱼鳍的参与，只有鳍就能运动吗？鱼游动时摆头摆尾，跳出水面落到地

8、上还能动，这是为什么呢？　　鱼身体里有骨和肌肉，大多数鱼靠肌肉收缩舒张使躯体左右摆动击动水流产生动力，各种鱼鳍只是辅助作用。　　回想吃鱼时，看到的鱼体内的骨――鱼刺，排列成一长条的脊柱，由好多脊椎骨组成，属于脊椎动物（体内有脊椎骨组成的脊柱）另外，虾、蟹等体内没有脊椎骨组成的脊柱，属于无脊椎动物。　　设计意图：理解生物体结构和功能相适应的特点。　　课堂小结，展示随堂练习作