浅谈初中生物课堂导入的设计

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1、浅谈初中生物课堂导入的设计甘信用山东省枣庄市滕州市羊庄镇羊庄中学277526课堂教学的成功与失败，导言设计起着非常重要的作用。好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维、先声夺人的作用；可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学牛.学习的兴趣，诱发他们浓厚的求知欲；可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固旧知识、接受新知识。因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。一、导入新课时运用幽默激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力。如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这

2、样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝K:得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……二、音乐导入音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感

3、想？”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此导入了新课。三、故事导入利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。如在教学《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲了《三人看戏》的故事。从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好。”乙却说:“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。”丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而iL行头也很好看。”请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入了新课。四、猜谜导入猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一

4、项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学＞j。上课伊始，可先让学生猜谜。如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开U，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入了对《两栖动物的生殖与发育》的学习。五、实验导入通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。如教学《神经调节的基本方式》这一课吋，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制，再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到

5、渠成地进入了反射这一课题。六、对联导入对联是中国文学的一种独特表现形式。用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。如讲《种子植物》时，先在黑板上写出对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻幵，抛下一双金龟甲。”然后提问学生：“一粒豆就是指豆类植物的什么器官？而联中的金龟甲是指豆种子的什么结构？”从而导入了新课。七、对比导入即根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导入新课。如教“植物的结构层次”，可通过“动物的结构层次”导入。八、释题导入课题是一节课的“窗U”，也是教材内容的概括，从课题的标题就可知道全文的“奥秘”。在新课开始时，教师和学生共同分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学

6、生思考，这样可以使学生很快地进入对教材中心问题的探求学习中。如《传染病及其预防》这节教材可用此法。九、谚语导入谚语是我国劳动人民通过长期的观察和生活积累起来的经验总结，它广为流传，通俗易懂。运用谚语导入，学生对所学的内容会产生浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地学4。如在教《绿色植物参与生物圈的水循环》吋，先说出“人往高处走，水往低处流”，这是一条规律，然后提出：水能往高处流吗？有谁见过？学生各自说出自己的见闻，进而谈到植物的蒸腾作用。十、名言导入用名言导入，能怡情励志。如在上《细胞的生活需要物质和能量》一节吋，先说出高尔基的名言：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学

7、生想一想：“饥饿的人为什么要扑在面包上？”“为什么说饥饿的人扑在面包上，而不说扑在水上呢？”这样就顺利地导入了新课。总之，生物课导言设计的秘诀，也就是钻研教材、研究教法，总的原则是因文而异、因人而异、因材施教，设计最佳的导言，这样可以收到事半功倍的效果。