小学数学教学中培养学生良好学习习惯的几点做法

《小学数学教学中培养学生良好学习习惯的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学中培养学生良好学习习惯的几点做法小学阶段，学生年龄小，可塑性强，在学知识的同时，交给他们学习方法，提高他们的学习品质，培养他们良好的学习习惯非常重要。有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，受益一辈子。培养学生良好学习习惯的方法是很多的，下面谈谈我在数学教学实践中的几点做法。一、交给学生正确使用课本的方法，充分发挥数学课本的作用。《新课程标准》要求在教学中既要实现教育教学的目的，又要让学生学会学习，培养他们独立获得知识、甚至发现知识的能力。课本是学生学习的主要载体，教学中，要注意引导学生使用课本，养成正确的读、勾、批、注的习惯。1、培养学生读、看数学课本的

2、习惯。数学课本中的定义、概念、法则、单位换算等都需要读一读、记一记。例题也需要读一读、悟一悟，有助于提高理解能力。练习题也需要多读，特别是一些能够口算口答的题，读一遍，把答案读出来，既省时,也得到了练习的目的，减轻了学生负担。应用题更应多读，一道题，多读两遍，题意读懂了，就很容易理清数量关系了。当然，我平常一般要求学生不把练习题做在书上，就是为了让学生多读题，有答案的题再读意义就不大了，数学不需要死记硬背，没有答案的一些简单题读的时候把答案读出来，整个过程学生都在动脑，提高了学生的学习品质。2、培养学生正确的勾、批、注的习惯。课本上的知识是我们学习的基本内容，不要随便在课本上写写

3、划划，随便做符号，符号做多了，就失去做符号的意义了。有些知识重点，课本本身就彩印或加框注明了的，就不必再勾划。书中的习题，也不要随便勾勾划划，所做的符号应该有一定的意义。比如，可以将做错过的题注上符号，全书的错题都注同一种符号，复习的时候，就可以根据这些错题针对自己学习情况的薄弱环节重点复习，有的放矢，提高了学习效率。二、交给学生正确的预习方法，不同的内容采用不同的方法预习。在学新课之前，学生一般都要预习，要注意预习方法的指导。有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。比如，“亿以内数的读法”这个内容就可以采用这样的方法预习，“十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一

4、亿。”“从右起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。”这些知识在预习时就可读一读、记一记，学生通常就是这样预习的。定义、概念、法则等知识的教学都可以采用这样的方法预习。但是，一些规律性的知识就不适合采用这种方法预习。学生学习不仅仅是要掌握知识，更重要的是在掌握知识的过程中发展思维、培养能力，学习的过程很重要。比如，“商不变规律”的教学，学生预习时就不能让他们去读记：“在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。”这个规律是通过一系列的观察、比较后发现的，学生预习时，就要指导学生根据这个例子：被除数24120240240

5、04800除数42040400800去发现规律，用自己的语言来表述规律。这些规律性的知识的学习内容是富有挑战性的，这些内容要充分让学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这类学习内容其实最好不让学生预习，便于在新授时给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我们使用的北师大的教材，就很少有表述数学理论知识的文字，小学数学的很多知识就是要让学生在数学活动的过程去感受、体验、理解、掌握和灵活运用。三、课后作业少而精，培养学生动脑筋的习惯。课后作业一般是学生独立完成的，如果作业简单而量多

6、，学生往往不会认真做，只管完成任务“交差了事”，时间长了，就容易养成浮躁的学习习气。和课堂上比，课后有较充足的时间，学生有了思维的时间，教师就要提供有思维空间的作业，就要布置有一定难度的或很灵活的习题，学生不静下心来动脑筋就没法完成，这样，就“逼”着学生动脑，长期训练，学生就容易养成做作业动脑筋的好习惯。当然，还要切记课后作业要量少，一至三道为宜，作业多学生就会畏难，失去思考的兴趣。至于题目的选择，可以是一般有难度的题或是用几种方法解答的题，还可以是有多种答案训练学生发散思维的题目。四、教学中加强听算练习，充分训练学生多方面的潜能。在我们日常生活中，买卖、计量都都要用到口算，练好

7、口算，很有实际意义。实际生活中的口算和书本上的口算又有所区别，书本上的口算，学生口算时可以看着横式，很直观，而生活实际中的口算，要把参与计算的数字记在头脑里进行口算，比较抽象，难度较大。因此，平时进行口算训练，在学生能看着题目正确口算的情况下，要多进行听算训练。多进行听算练习，不仅提高了学生的计算能力、生活实践能力，还训练了学生的听力、记忆力。不仅是口算进行听算，其它练习简单的题目也可以教师口述学生口答。进行听算练习还能训练学生集中注意力，教师在念题时，学生不专心听就把题目记不住