优化“互教互学”过程 创新“英语导学”方式

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1、优化“互教互学”过程创新“英语导学”方式林万春广西南宁市南宁外国语学校南宁邮编：530007内容摘要：一堂课的教学，欲达其完美而成功，取决于教理念是否具有创新性。优化的互动过程，创新的导学方式——激兴、探究、交流、升华成就了它。这是教育者面临的严峻考验，陈旧的激兴方法，必须彻底改革，以满足新世纪教育要求的需要。关键词：导学优化创新随着课堂教学的不断深化、改革，陈旧的教学方式已被改革的浪潮所淹没，教育理念、教学方法已被教育者所产生和运用。课堂教学中“师生互动”的全过程更加优化，教学方式越来越让求知者合口味了。新的教育理念召唤我们积极投身实践，让新的教学

2、方式贯穿整个教学过程，让师生互动永远是民主、平等、和谐，使儿童愉快、轻松地学习，灵活迅速地接受新知。一堂新课的成功，关键在于教师怎样用优化的教学方式作为教学手段处理教学过程。这种方式是怎样的呢？一、“互教互学”，激励学生自主学习课堂教学是一个动态的变化发展的过程，教师必须创新一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生愉快地接受新知。不过，课堂是一个局限的场地，单凭教师作详细的讲解，无论怎样形象、具体，都打动不了学生的真情。这就要我们教师创设一个感人的情境或场白——在生活中收集学生经历过的事实，摆在学生的面前，让学生一见，即能生趣。例如：在学习高中英语必

3、修③Unit1FestivalsaroundtheworldPeriod2Step1.Leading-in时，Idividethewholeclassintosixgroupsandaskthestudentstodiscussthefollowingtopic.FestivalsDateWhatitcelebratesWhatpeopledoMid-AutumnFestivalTheSpringFestivalChristmasAprilFools’DayValentine’sDayThanksgivingDay这样的情景最贴近学生的生活现实，能引

4、起学生探究新知的兴趣，有利于激发学生对新知的探究。这种方式体现了学生如身临其境、触景生情之特点，这是其一。其二，当学生看到了亲身体验过的实例，教师乘机切入，巧设问题，让学生带着问题去探究，进入新课的学习。二、“互教互学”，鞭策学生合作学习美国心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在课堂教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者，学生和教师共同参与教学活动。只有明确了学生与教师这一角色地位，才能使课堂教学出现生生互动、师生互动的勃勃生机，取得事半功倍的教学效果。进入新课后，摆在学生面前的

5、问题很多，特别是有的新课学生感到十分陌生，要使学生变被动为主动，就需要教师作简单的说明，以排除阻碍，消除阴暗。只有让学生对新知有初步的了解，才能让学生主动参与探讨。例如，在学习高中英语必修③Unit2HealthyeatingPeriod2（Reading）时，Allowthestudentstoreadthepassagecarefullythistimetounderstandthemainideasofeachparagraphandgettheimportantdetails,andthenchoosethebestanswertothefo

6、llowingquestionsaccordingtothetext.首先，让学生自主完成；接着，学生相互评议；最后，教师作公正的解答，予以肯定和指正。(1)WhatdidWangPengthinkofthefoodinhisrestaurant?A.Verybad.B.Justso-so.C.Unpopular.D.Popular.(2)WhatdidWangPengdoafterhesawhisfriendLiChanghurryingby?A.Hejustsatinhisrestaurantfellingfrustrated.B.Hedidso

7、meresearch.C.HefollowedLiChangtoseewhyhedidn’teatwithhim.D.Hebegantoadvertisehisfood.(3)WhichofthefollowingwasnotmentionedonYongHui’smenu?A.Apples.B.Cola.C.Water.D.Cabbages.(4)WhichofthefollowingdidWangPengnotdotowinhiscustomersback?A.Heimprovedhisfood.B.Headvertisedhisfood.C.H

8、edidsomeresearch.D.HefoundtheshortcomingsofYongHui’sfo