美国南北战争的设计与反思

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1、美国南北战争的设计与反思发布者：彭小青    发布时间：2010-11-2220:21:36 美国南北战争的设计与反思 彭小青 一、教材分析（一）教材内容及课标要求《美国南北战争》是岳麓版九年级上册第四单元的第17课。本单元是阐述“资产阶级统治的巩固扩大和国际工人运动”。本课主要美国南北战争的起因、过程、结果及意义。课标要求：1.讲述林肯在南北战争中的主要活动；2.说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；3.理解南北战争在美国历史发展中的作用。（二）教材的重点和难点根据……我会把重点放在……重点分析：1.美国政府在南北战

2、争中采取的措施；2.南北战争的性质和意义。难点分析：由于……我会能过……突破难点1.美国南北方两种经济制度的矛盾2.美国南北战争的性质。（三）课时安排：1课时 二、目标培养（一）知识与能力这节课主要从“自主学习——历史体验——对比探究——诗歌小结”这四个环节对学生进行有坡度的训练（二）过程与方法这节课的基本过程是“自学——质疑——解惑——体验——对比——探究——总结——巩固”；我上课主要理念是：“发挥主体——满足内需——留有空间——鼓励参与——积极竞争——团结合作——开拓创新”三个基本方法即三个结合：1.学生自学与老

3、师解惑相结合2.启发提问与奖罚升级相结合（达到一定的级别可成为“免检”学生）3.学生作业与老师比赛相结合（历史体验及写诗小结）（三）情感态度与价值观1.通过对美国在西部开发中野蛮掠夺和屠杀印第安人史实的了解，使学生认识资本主义的发展史是充满血腥的历史。2.通过对美国南北战争的学习，使学生认识到美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家的统一，为资本主义的进一步发展扫清了障碍。领导这场战争的林肯也因废除奴隶制、维护国家统一而受到广大美国人民的尊敬，在历史上成为与华盛顿齐名的总统。 三、学情

4、预测（一）学生可能会提出一些自己比较感兴趣但又与课程标准要求联系不紧密的问题，要及时引导学生思维归队，以提高课堂效率；（二）初三学生具备了一定文学写作能力，可以由他们来谈体验，写小诗，但由于学生年龄因素或知识储备等因素，可能会在“历史体验”和“编写小诗”环节遇到困难，要对学生进行耐心辅导，多表扬，多鼓励，增强学生的自信心和成就感。 四、教法设想（一）巧用教具，增强趣味，让学生在快乐的情景中求知（二）强化体验，注重策略，让学生在独立的思索中感悟（三）以人为本，加强合作，让学生在丰富的实践中飞跃（以上的设计意图在下面的“

5、教学过程”中会具体说明，以避免重复。） 五、学法指导著名生物学家达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。新课标也提出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方法。”因此，学习本课的学习方法主要是自主阅读法、质疑法、图表对比法、历史体验法、诗歌小结法及指导学生掌握“战争”的学习方法，即归类法。 六、教学程序我一共设计了六个教学环节，即：新课导入，解读题意；穿越时空，回顾历史；时光倒流，体验历史；对比学习，探究历史；编写小诗，课堂小结；课外作业，巩固延伸。 （一）新课导入，解读题意（2分钟）学

6、习方法：用多媒体展示美国总统奥巴马的相关图片，解读题意，导入课文。设计意图：俗话说，花香蝶自来，题好一半文。题目是课文的眼，如果能巧妙地利用标题，就会得到事半功倍的效果。我们有过这样的经历，初到一个陌生的环境，我们往往会产生一个紧张的心理，出现一种屏蔽的状态，但如果这时突然见到一个熟悉人，我们会马上产生一种亲切的感觉，于是紧张与屏蔽的现象也会减退或消失，然后对这一环境会产生兴趣和好感。不管是从时间还是空间来说，美国南北战争对于学生来说都十分的遥远而陌生，但一个奥巴马的出现，一定能让学生产生亲切感和学习兴趣，学生的思维

7、会随着老师的引导穿越时空，置身到那充满硝烟的历史中。 （二）穿越时空，回顾历史（10分钟）学习方法1：把本节课必须掌握的主要问题展示在多媒体上，让学生用5分钟的时间快速阅读课文，把问题找出来。 板书设计战争名称：美国南北战争作战双方：北方资产阶级和南方种植园奴隶阶级战争原因：南北两种经济制度的矛盾战争的导火线：林肯当选总统战争的过程：战争的结果：战争的性质：1.南北战争经过的两个阶段：第一阶段：1861年4月一1862年为，北方节节失利；第二阶段：1862年至1865年，北方扭转战局，获取胜利。1.北方能在第二阶段扭

8、转战局的原因：2.战争的转折点：底葛斯堡大捷3.战争结果：北方资产阶级获得胜利4.战争的历史意义：见课本（略） 学习方法2：用5分钟的时间解答学生提出阅读过程中不理解的问题，但必须做好“溢出预案”，如果学生提出了有探讨价值的问题，则可能改变整节课的计划，迅速调整授课环节；如果学生的提问偏离航向，则必须引导学生思维归队。 （三）时光倒流，体验历史