二氧化碳和一氧化碳的教学设计

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1、二氧化碳和一氧化碳的教学设计本课题教学的重点是二氧化碳和一氧化碳的性质。教学内容的特点是不仅实验多，而且联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质，还是化学性质，都可以密切联系生活，使同学听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生以后从他们的性质去了解其用途。所以在教学中充分发挥化学实验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生兴趣马蹄糕科学素养。教学中应注意一下几个问题：1、如果【实验6-3】中制取的二氧化碳的量不足以供【实验6-4】、【实验6-5】、【实验6-6】用，可以多制几次。2、关于温度效应的教学，可以采取以下方式：课前——教师布置教材中

2、的“调查与研究”：课上——同学之间互相交流、讨论：课后——同学设计制作黑板报、宣传栏等，或撰写关于温度效应的小论文（如《二氧化碳的功与过》等）。注意引导学生会辩证地认真事物，既要看到CO2有利的一面，又要看到CO2不利的一面。在自然界中，人和动物的呼吸、燃料的燃烧都会产生CO2但绿色植物的光合作用会消耗CO2，使空气中的CO2基本保持恒定。CO2是绿色植物光合作用的原料之一，是人类生命的基础，没有CO2也就没有生命的存在；但是CO2增多会引起温室效应，对人类的生存环境造成威胁，所以又要控制CO2的过量排放。3、教学过程中要注意贯穿性质决定用途的观

3、点。例如，干冰升华吸热，因此可用于人工降雨；一氧化碳具有还原性，因此可用于冶金工业，等等。关于二氧化碳、一氧化碳教学可分别设计如下：二氧化碳的教学设计Ⅰ1.创设实验背景。让两位同学互相配合，迅速制出三瓶二氧化碳。目的是激发同学的兴趣，用自己制出的CO2进行实验，有一种成功的感受。2.通过一组实验归纳CO2的物理性质。①展示一瓶二氧化碳让学生观察其颜色、状态。②向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，震荡。③向盛有燃烧的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳气体。④用二氧化碳灭火器制干冰。引导学生观察、分析实验。目的是培养学生

4、观察、分析、表述及归纳的能力。3.设置问题背景。从生活出发，提出问题，如：一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，在进去之前，应如何检验其中二氧化碳的含量？能否设计一个简单、易行的方案？通过讨论、交流，设计出实验。这样做的目的是引导学生思考、交流，理解二氧化碳的密度比空气大，且不能燃烧、不支持燃烧和不供给呼吸的性质，并利用这些性质解决一些实际问题。4.探究二氧化碳与水的反应。针对喷水的紫色小花在二氧化碳中变红，引导学生思考原因，进行猜想，设计对比实验，进行探究、推理、判断、得出结论。目的是让学生经历科学探究的基本过程。5.联系生活实际，使学生掌握检

5、验二氧化碳的方法。如展示一瓶可乐，提出问题：可乐中冒出的气体是什么气体？怎样验证？你能设计一个简单的实验验证你的猜测吗？6.概括总结二氧化碳的性质，联想、推断二氧化碳的用途。7扩展提高：可以：二氧化碳的功与过“为题撰写小论文，引导学生关于社会，增强责任感与使命感。二氧化碳的教学设计Ⅱ1.设计背景，引入题目。首先播放视频——“死狗洞之谜“，引发学生的兴趣，把学生带入二氧化碳的世界，从而引发课题——二氧化碳的性质。2.联系实际，实验分析。本环节有学生自己进行实验，根据实验现象进行分析和讨论。首先，教师用二氧化碳灭火器资质干冰装入瓶中分给学生，让学生观

6、察干冰的状态及升华的现象，进而通过瓶壁上的水珠来解释人工降雨的原理。用干冰升华后的二氧化碳气体进行实验有关的性质实验：把燃着的木条放在瓶口，表面上看是二氧化碳的验满，实则是为了提出二氧化碳的不可燃烧，也不支持燃烧。3.探究二氧化碳的密度。在本节课开始，学生猜测了二氧化碳的密度。同时，学生在教师的引导下，设计，完成并分析实验，从而得出二氧化碳的密度比空气大的结论。4.探究二氧化碳与水的反应原理。二氧化碳与水的反应是本课题的难点。首先，向盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入半瓶水，震荡，观察现象。其次，将上述反应后溶有二氧化碳的水滴入紫色石蕊溶液中，观察现象

7、。这样可以充分利用药品，减少二氧化碳的用量。最后，学生用自制的紫色石蕊小花去验证实验，以激发学生的兴趣，增强学生的参与与意识。5.挑战自我，解释应用。在学习二氧化碳的性质之后，让学生在来揭开“死狗洞之谜”，这样不仅前后呼应吗，而且增强了学生的自信心和解决问题的能力。6.网上学习，拓展提高。在学习二氧化碳的用途时，教师提供丰富的主题教学资源，（包括视频、flash影片、图片、文字等材料），引导学生根据自己的兴趣，选择自己认为有价值的材料去学习，从而达到自主学习、发展个性、激发创造性思维的目的。7.揭示问题，关注社会。通过视频，揭示温室效应和光合作用

8、的矛盾，使学生的思维产生冲突，从而激发学生的求知欲，关注社会，增强学生的责任感和使命感。一氧化碳的教学设计1.创设问题情景，引发课题。首