《北京》教学设计二年级语文上册 2

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1、郝二仙女陕西省榆林市府谷县海则庙学区语文小学陕西省府谷县学员陕西省榆林市府谷县海则庙学区/陕西省/榆林市/府谷县XY1971608@yanxiu.com610822123456是府谷县小学语文2坊榆林市二年级语文上册《北京》教案教学目标：1、认识13个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京的美丽。3、激发热爱首都，热爱祖国的感情。教学重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。教学难点：感受北京的美丽，激发热爱首都、热爱祖国的感情。资源准备：1、生字卡片。2、演示文稿。教学过程：一、谈话、欣赏图片引入。师：小朋友们，对于北京你们知道

2、些什么？谁想要说一说？学生举手，老师点名学生说说自己知道的北京。学生可能的回答：1、北京有天安门，天安门上挂着毛主席的照片，城墙上插满了红旗。2、北京有皇宫。3、北京有万里长城。4、北京有很多高楼大厦。4、还有许多鲜花。5、还有立交桥。师：小朋友们知道的真多，现在请大家看大屏幕！（大屏幕展示中国地图。师：看！五角星的位置就是我国的首都北京。接着播放天安门的画面，故宫的画面，长城、天坛、颐和园、立交桥。）边放图边穿插一些老师的讲解。设计意图；激发学生的学习兴趣。一、初读课文，认识生字、词语。1、自由读课文，圈出不认识的字，借助课文下面的拼音读准生字。师：小

3、朋友们，北京美丽吗？（生：美丽。）想不想更进一步地了解北京？（生：想）那好，现在请同学们自己读课文，把不认识的字圈出来，借助课文下面的拼音把生字读准。不认识的字要多读几遍。学生自读课文，圈出不认识的字。教师巡视，指导个别困难学生。1、读生字。师：课文读好了是吗？这里有许多生字，谁来给我们读一读呢？学生举手，老师指名读。每个字抽一位同学读。师这几位小朋友读得真好！其他小朋友想不想读一读？（生：想）那好，让我们开火车吧！学生开火车读生字，每个学生都轮到一次。2、读词语。师：小朋友们读得真好，不过想要游览美丽的北京，我们还想要做更充分的准备。不但要把生字读准，

4、还需要认识几个词语。请小朋友们看大屏幕。（课件出示词语，指名读，老师正音）师：生字、词语都认识了，请小朋友们一齐读一遍课文。（学生齐读）读得真好，看来大家都准备好了。那就让我们正式开始游览美丽的北京吧！一、精读课文，读出感情。1.学习第二自然段。师：首先，我们来到了天安门。（课件出示天安门图片）能用你自己的话或者书本上的话形容一下吗？学生发言，老师指名形容天安门！出示宽阔的广场图。出示人民英雄纪念碑。师：老师想请一个小朋友来给大家读一读这个自然段，谁来？老师指名读，正音，大家评议，读出感情。师：XXX读得怎么样？学生可能的反应：读得好。不够好。师：好在哪

5、里？学生评议好在哪里。（字读得准，声音响亮，流利，有感情）师：哪里不够好？学生评议哪里不好。（字音，流利程度。感情，声音响亮程度）师评议。2、学习第三自然段。师：看过了又庄严、又美丽的天安门，宽阔的广场，矗立的人民英雄纪念碑，想不想去别的地方看看？（生：想）好，请看大屏幕。出示柏油马路、立交桥、草坪、花坛图片。师：怎么样，喜欢吗？（生：喜欢）师：好！谁来读一读这个自然段？读出喜欢的感情。老师指名读。学生评议。老师评议。1、学习第四自然段。师：其实，北京还有更美丽的地方。课件出示北京的公园和高楼大厦图。老师指名学生朗读。师生评议。2、学习最后一个自然段。师

6、：去过这么多美丽的地方，你们觉得北京美不美？（生：美）你们爱不爱北京？（生：爱）你们爱不爱祖国的首都？（生：爱）请大家一起朗读最后一个自然段！一、观看更多北京的美景，升华感情.师：我们伟大祖国的首都北京，还有很多很多美丽的地方！课件出示一系列北京美图。师：美丽吗？喜欢吗？想去北京吗？让我们带着感情把课文再朗读一遍吧！一、结束。教学反思《北京》是人教版小学语文实验教科书二年级上册中以“热爱祖国”为主题选编的一篇课文。课文主要介绍了我国首都北京的美景，有庄严美丽的天安门城楼，有宽阔的广场，高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜

7、古迹，高楼大厦和风景优美的公园，使人感受到北京是一座美丽、可爱，令人向往的城市。教材选编这篇课文的主要目的是通过本篇课文的学习，使学生对北京有更进一步的了解，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。下面我对我所上的《北京》一课做以下自我反思。首先，在这节课中，我积极倡导了新课程理念。采取了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参与，突出了自主探究，以学为中心，尊重学生自主化、个性化地学习。根据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素（即教师、学生、教材、媒体）之间的关系。借助多媒体技术创设了多种教学情境，创

8、设多次参与机会，让学生自由探索、自主探究，相互协作完成了对所学知识的意义建构。其