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1、科学发现与创新能力培养主讲人：基础部范建中太原师范学院公共选修课第一节总论内容提要第三节创造的突破口第五节主体附加法第七节移植法第九节突破原形法第十一节转变法第十三节改造法第十五节发散思维法第二节发现法第四节联想法第十二节一次性创造第十四节潜功能创造第十节微缩法第六节组合法第十六节梦之创造法第八节逆向思维法“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”创新是民族的灵魂；创新是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新是一个政党永葆生机的源泉。科学技术是第一生产力创新能力是第一竞争力第一节总论“我们总是陶醉于中国（古代）四大发明：指南针、造纸术、印刷术和火药，但在后来的几百年间，
2、我们没能保持发明创造的步伐。四大发明充分证明中国人民是有创新能力的，那现在为什么不去做呢？我们需要回归那种状态。”中国教育部副部长吴启迪说，他表示，培养“创造性思维和革新精神正是我们当前所关注的问题”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一、创新能力的内涵创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。1、是缺乏创新观念和创新欲望。2、是缺乏创新的毅力。3、是缺乏创新的兴趣。4、是缺乏创新所需
3、的观察力。5、是缺乏创新性思维能力。大学生是具有创新潜能的，故采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失。大学生创新能力分析：二、大学生创新能力培养1、不畏常规，敢于超越，增强创新意识。2、培养各种能力，做到知识与能力并重。3、建立健全合理的知识体系。4、积极参与社会实践，理论联系实际，学以致用。5、引导学生进行主动实践，这是创新能力培养的关键。被动实践即是说实践的对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定的，学生在教师规定的框架中，沿着教师制定的路线去完成实践任务。1、质疑力 质疑本身就是“主动”的表现，同时
4、质疑力也是想象力的基础。主动实践的要素有哪些？2、观察力 主动实践是培养学生观察力的很好手段。因为主动实践与被动实践的最大差别是：主动实践是让学生自己去发现问题，尽可能找到最本质的东西。这就需要学生仔细观察某个相关领域中的事物和现象。3、协同力 对每一个个体学生而言，其协同力就是指他主动与别人协同的能力，这是他今后能否做好项目的关键之一。4、领导力 在主动实践的过程中，应该培养学生的领导力，尤其是对优秀的、能力强的学生。1、好奇心——创新的驱动力第一，要让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验第二，教学方法也很重要。课堂教学永远是学校教学的中心环节，作为高校，
5、应该让最好的教师讲课，特别是讲授基础课。三、培养创新能力三要素2、直觉和洞察力——“悟”的学问这些能力是不能靠上一门课或读一些书获得的，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。3、注意力——决定思维的深度创新能力必须具备的一个要素是勤奋工作和集中注意力。勤奋是一个人有创造性地工作的前提，不勤奋的人什么事也做不好。勤奋必须以能集中注意力为前提。注意力集中的程度决定着思维的深度和广度。“天才比常人能更高度地集中注意力。能长时间集中注意力勤奋工作的人，才可能成为天才。”第二节发现法1阿佩尔的发现3发现法的成功事例①预先确定发明创造的目标,然后按照目标的要求探索达到目的
6、的途径;②事先没有打算发明创造什么,当偶然发现某种现象,并领悟到其中的作用时,产生了进行发明创造的明确目标.2创造学家罗杰·冯·欧克博士的发现法:臭豆腐的发明,沙丘驻涡火焰稳定器的发明,沼液的利用,兽角话筒的启发.4发现的特点与原理时刻准备迎接发现,以发现的心态对待一切事物,以创造的心理对待一切发现,主动寻觅,捕捉发现,分析发现,理解发现,利用发现.发现是多样化的,发现是无穷尽的,发现的起点很平凡,发现的时机不确定,许多发现稍纵即逝.5胰岛素的发现①发现的背景:糖尿病的治疗发现者:班廷(1891-1941)所在国家:加拿大安大略省外科医生发现时的年龄:29岁发现时间:1921年②
7、发现的创意:多伦多大学教授马克雷奥多和同学贝斯特支持③发现的价值:1921年11月发表,1923年诺贝尔医学奖授予班廷和马克雷奥多.6尼西奇尿布的发明①发现的背景:公司面临倒闭的危险发现者:多川博(1891-1941)所在国家:日本尼西奇公司老板发现时的年龄:32岁发现时间:1948年②发现的创意:对日本人口普查资料的研究③发现的价值:产品在市场上大受欢迎,尼西奇公司也成为日本最成功的大公司之一.多川博，日本四国岛北端高松市人，1941年毕业于神户商业大学。第二次世界大战的战火毁
