掌声案例分析

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1、《掌声》教学案例与评析                杏滨中心小学   陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情

2、感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）通过关键词句体会人物的内心情感。2、情感目标：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：1、引导学生

3、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学片段：师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残 疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁。让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声。同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号，然后想想原因。……生：生：课文第4自然段的内容最令我感动。英

4、子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。师：师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子感动得流下了眼泪。师：师：说得好，读得也好，请坐。还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来读读说说。生：生：读了这段话，我也很感动。同学们的掌声是热烈、持久的，是经久不息的，掌声给

5、英子送去了鼓励，送去了信心，使英子的演讲获得了成功，要知道这是一件多么不容易的事情啊！师：师：(赞叹地)你体会得真深刻。那么，这段文字当中哪一句话使你怦然心动呢?请你把它读给大家听一听，好吗？生：生：(声情并茂的朗读博得了同学们的掌声)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 【评析：情感朗读，离不开对词句的品析、感悟。通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文

6、本里绽放智慧的花朵。】 师：师：请大家小声读读这几句话，留意加点的词语，边读边想象当时的情景，说说同学们“注视”的目光中包含了什么?（课件出示句子）（1）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。生：生：我觉得同学们注视的目光中包含着同情、关心。英子是个腿部有残疾的孩子，让平时默默坐在教室一角的她走上讲台去当众演讲是一件多么不容易的事情啊！生：生：我觉得同学们注视的目

7、光中包含着安慰和鼓励。因为英子低下了头，眼圈儿也红了，这说明她既紧张又害怕。在这个时候，她最需要的就是同学们的安慰和鼓励。生：生：我认为同学们注视的目光中包含着期望和支持。英子是个忧郁的孩子，在这种情况下，她心里肯定非常难受、痛苦，同学们应该给她支持，给她信心，给她力量，希望她能战胜自己，勇敢地走上讲台。师：师：同学们说得真好!如果你是英子的同学，当她一摇一晃地走上了讲台，你想对她说些什么呢？生：英子，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。生：英子，你真勇敢，你能行，我们相信你，大胆讲吧！生：生：英子，

8、不要哭，现在你已经站了起来，迈出步子，走上讲台吧!我们给你加油！生：生：英子，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台！…… 【评析：引导和调动学生的情感体验，让学生此时把英子当成是自己的同学，从语言、行动等方面给予帮助，进一步体会英子自卑、痛苦、无奈的心理，从而激发学生关爱残疾人的情感，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。】 师：师：你们真是有爱心的孩子，你们的话就是对英子的