花漾德武施政主軸社群計畫報告

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1、---花漾德武聽畫說---花蓮縣德武國小教學團隊歡迎您的蒞臨指導花漾德武施政主軸社群計畫報告計畫發展社群主軸校本課程--藝術人文與資訊科技的統合與實踐學校願景--人文科技有創意主動熱誠更積極部落願景--根植傳統邁向科技新世代壹、計畫發展社群主題花漾德武聽畫說與世界同行，現代文明與傳統知識間的思考！資訊融入教學科技應用與知識管理的輸出紀錄貳、計畫發展課程內容、教學單元（一）名稱：小小解說員---說我的學校我的家（二）名稱：環保還寶---回收變珍寶（三）名稱：一趟大自然的閱讀與旅行（四）名稱：心靈環保---有你

2、真好（五）名稱：鳥語花香---傾聽土地的聲音（六）名稱：自然的靈魂在歌唱---德武動畫側寫（七）名稱：垃圾有分類環境好OK（八）名稱：德武風景光影的邀請---友善校園優質教育形塑教育網的功能與特色從日常課程中建立紀錄學校網站互動機制良善-學生教師皆有發聲權歸納學校各項活動行事紀錄資源利用歷程與各項垃圾分類回收分析資訊融入教學的環境教育知識庫花漾德武永續環境教育網教學專題網阿美族的陶藝參、效益建立共同環境價值與認知一、環境的人文思考不只是知識的累積：環境教育的本質其實就是美的完成：關心周遭環境，廣泛接觸人群，培養靈

3、敏的感受力；從瞭解自身校園地域、文化、歷史與生態等特色，從而創造出完全不同且多樣的校園環境。每個角落彼此之間的關係，都在闡述我們的美學觀點與風格，彼此之間的微妙平衡。參、效益建立共同環境價值與認知二、我們想因此養成作為一個居民的生活態度：歷史的記憶是非常重要的，是人對於所經歷過的場域的思念，而學校是當地人非常美好的記憶。任何人只要喜歡一個地方，對這個地方就會想念，有記憶、有印象，就會去保護、去珍愛，我們要孩子習慣態度的改變與行為品格的養成，讓孩子們在部落中展現出不同的生活態度與氣質。因此養成作為一個居民的生活態度

4、，從生活最瑣碎的細節中落實：讓孩子從環境關心與美感教育中，學會與他人分享樂趣，擁有感受力，引導孩子進入有關心的美感世界，放手讓孩子找到自己的觀點與想法，不是培養擁有貴族品味，亦不是主流的美感價值。參、效益建立共同環境價值與認知三、現代文明與傳統知識之間的一番思考：師生共同成長共同學習，並帶領學生納入E化的知識迴旋體系。培養兼具高科技與高感性的未來人才，也就是具有原住民文化內涵自信且能自如運用科技的未來人才。與文明接軌又能活出民族價值，是我們這一代及下一代原住民最大的挑戰！參、我們這麼做建立共同環境價值與認知一、

5、教育不只是知識的累積：環境教育的本質其實就是美的完成二、德武國小環境教育的目標：願景的永續耕耘三、我們想因此養成作為一個居民的生活態度。學校文化的凝塑是從對話開始凝聚共識→參與決策→團隊合作→課程設計與活動宣導→教學改進與評量→行動分享與扶植【學校願景】（藝術人文有創意主動熱誠更積極）【本位課程】（藝術人文與資訊科技的統合與實踐）參、我們這麼做課程與教學、活動與宣導一、學校本位課程設計：學校充分利用校園環境作為教學的場域，學校本位課程設計推動幼童軍、主題探索、校外教學、藝術與人文、自然與生活科技等課程，讓學生體驗

6、自然，崇敬自然學習。學校老師自己規劃設計、發展且適用於該地特色或問題的環教教材、課程與計畫。二、資訊融入教學活動：三、地方特色支持永續教育實行：人文、科技、有創意！主動、熱誠、更積極！計劃總監：陳明珠校長文案撰寫：陳明珠校長、林志偉主任資訊規劃：高志翔主任、拉罕羅幸訓育組長課程規劃：林志偉主任、侯乃菁教務組長攝影剪輯：德武教學團隊資料整理：德武教學團隊德武團隊謝謝您對教育的深耕與指教教學單元（一）名稱：小小解說員---說我的學校我的家一年級綜合活動課、計十六週、三大單元（認識自己、認識校園環境、認識我的家鄉）特色：

7、用數位相機拍下自己的身體各部分、校園環境、在地特色，並運用電腦記錄上傳。從認識自己、珍愛自己，關心周遭環境，廣泛接觸人群，培養靈敏的感受力。教學單元（二）名稱：環保還寶---回收變珍寶二年級藝術人文課、計十六週、二大單元（回收再製藝術品十單元、回收物彩繪六單元）特色：在生活中發酵感覺的能力，讓一顆顆環境保育的種子，也能蘊含著美感教育的發芽。教學單元（三）名稱：一趟大自然的閱讀與旅行三年級綜合課與藝術人文課、計十六週二大單元（品格教育、繪本製作）特色：環境美質的敏感度，環境相關的概念知識，由深刻的價值分析與澄清，建立

8、積極的環境價值觀與態度，獲得之環境行動能力與實際參與環境行動的經驗。發展且適用於在地特色或問題的環教教材，運用電腦書寫拍照記錄過程，使學生對家鄉環境的關注，可以透過繪本製作表達負責任的環保行為。教學單元（四）名稱：心靈環保---有你真好四年級綜合課、計十六週、計四個單元特色：培養學生對環境問題的覺知，時時關心環境的空間，細膩的觀察與回應。讓孩子從環境關心與美