语言的色彩案例版

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1、创境生情读写结合——陈敏老师执教《语言的色彩》课堂实录【作者简介】陈敏，福建省福州市晋安区实验小学教师、小学高级教师，市教坛新秀。撰写的教育教学论文、案例有十余篇在省、市级刊物上发表或获奖。多次承担省、市级公开课。何捷，小学高级教师、福建省著名小学作文教学专家、福建省语文学会小学语文专业委员会副秘书长、福州市作协成员。【教材分析】这节作文指导课的教学设计思路，源于本人执教人教版四年级下册语文园地八。本单元的习作要求：自由表达，可以结合本组课文的学习，写一写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话;可以写写自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事写进习作……总之

2、，可以采用不同的形式，自由表达自己想写的内容。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。学习运用平时积累的语言材料。对于四下的学生来说，他们已有一定的生活积累，而且这次习作内容非常贴近学生的生活，只要能给他们一片自由的天地，就能激发他们说和写的欲望。让孩子们回忆生活，调动想象力不是难事，而主动运用平时积累的语言材料，用生动的表达方法来记叙，这在四年级的学生看来，若缺乏有意识的指导与引领，就会有一定的难度。四年级孩子尚属于初学写作阶段，他们很有必要了解语言是有色彩的，有必要学习一些让语言变得丰富多彩的简单方法，有必要在言语表达实践中运用这些方法。故本次习作教学旨在创设自然、宽松的氛围，

3、调动学生在阅读教学课堂上积累的表达方法的储备，用读写结合的方法，带孩子们进入习作练写的新境界。【课堂实录】一、谈话导入，寻觅语言的色彩师：在这个大礼堂上课，后面黑鸦鸦坐着那么多听课的老师，你的心情如何？生：我有点紧张。师：告诉你一句大实话，陈老师心里也很紧张，请你把“我很紧张”这句话写在黑板上。（孩子上台板书）为了让我放松些，不紧张，你们夸夸我吧，陈老师什么地方最漂亮？（亮出最灿烂的笑容）生：嗯，我觉得您的笑容最美。师：谢谢夸奖，被你这么一夸，我轻松多了。来，把这句真情表白也写上黑板。同学们，向陈老师和在座的听课老师介绍一下：你们乌山小学什么样？生：我的校园很大、很美。师：也请你把

4、介绍校园的这句话写上去。看了黑板上这几句话，我想未见你者不能明明白白此刻你的心情，未见我者不能真真切切感受我的热情，没参观过咱们学校的人想象不出你对母校的感情，此刻我想到了一句老话：文章不是无情物，字字句句总关情。为了巧妙传达出人物不同的感情，我们有时候要借助一些有色彩的语言。（板书：语言的色彩）(点评：作文课最忌讳“老三套车”——一本正经地布置命题，严肃认真地提出要求，要求孩子老老实实地依题作文。陈老师的开题设计完全没有落入俗套，自然、轻松、独到。她从聊天开始，一下子和孩子拉近距离，她重视孩子的只言片语，让孩子一开始就有写的机会，她适时抛出本节课的主题，让孩子进入课堂目标明确。课

5、方始，趣已生，孩子能在教师的引导下产生比较强烈的言语表达欲望。)二、循序渐进，感悟语言的色彩师：你们看，这是什么？（神秘的从袋子里掏出）生：西红柿！师：这是个什么样的西红柿？生：它是个很新鲜的西红柿。生：这是个红红的西红柿。生：它可能是个又甜又酸的好吃的西红柿。师：听得出你们挺喜欢它，想不想看看陈老师很欣赏的大作家毕淑敏，她笔下的西红柿有什么不一样的色彩？请看屏幕，男生读第一句，女生读第二句。出示：1）摘下的西红柿红得灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人。（2）西红柿宛如一个雾中太阳般浑圆黯淡的红球体，默默与他对视。师：你们感觉这两句话中出现的西红柿是同一个吗?生：应该不是吧

6、，一个“光彩照人”，另一个却是“浑圆黯淡”的。师：老师得告诉你们，这两句话描写的是同一个西红柿，它诞生自短篇小说《西红柿王》。它是一位战功赫赫的将军退休后亲手种出来的，后来自信的将军想把这个象征胜利的果实卖掉，不料无论如何也没人要。说说看，在这两句话里你体会到将军面对这个西红柿不同时刻心情一样吗？生：不同。师：有什么不同？生：第一句话让我觉得文中将军的心情很好，第二句话里我读出他的心情应该相当不好。师：可句子中并没有直接描写将军心情的语句，你又是如何看出来的？生：第一个句子用到了“晶莹剔透”、“光彩照人”来形容西红柿，这些词原来都是描写宝石这一类的最漂亮的东西，现在居然用在西红柿身

7、上，可见将军现在心情很好。生２：我想，第二个句子中的“浑圆黯淡”也能看出将军心情不太好。师：怎么说？生２：太阳本来都是光芒四射的，可在这里变得黯淡，没有什么光彩。师：句子中把什么比作“黯淡的太阳”？生２：把西红柿比作雾中的黯淡的太阳，这样的西红柿不好看，所以我觉得将军的心情也不太好。师：第一句话中作者也用到了比喻的手法。生：把西红柿比作玛瑙。师：知道玛瑙是什么吗？名贵的宝石，无价之宝。生：我知道了，平凡的西红柿在将军眼里成了名贵的玛瑙，可见，这也表现了将军十分喜欢这个