语言：春天的色彩

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1、中班语言：春天的色彩设计人：凌云霞课题语言：春天的色彩班级中四班幼儿基础与教材分析幼儿基础：1.经过前期的学习和经验的积累，中班幼儿对春天的环境和事物的变化会比较熟悉，知道春天的天气暖和了、小草绿了、小动物冬眠都醒了等现象，尤其对春天的颜色变化比较敏感；2.大部分幼儿能倾听故事，并且能用较完整的话来回答问题；3.中班幼儿口语表达能力虽然不断发展，但用语言表达事物的连贯性还较弱，不具体、口语较多。教材分析：大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。纲要中指出：既符合幼儿的现

2、实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。散文诗《春天的色彩》以春天的颜色及其相关的事物为对象，能够引发幼儿与它们之间发生互动；通过学习，能够让幼儿亲身体验、感受到春天的多样性，从而知道春天的颜色多种多样，激发其对春天的热爱和赞美之情。活动目标1．感受诗歌所蕴含的色彩美，萌发幼儿喜爱春天、赞美春天的情感。2．理解诗歌、学习诗歌，并结合个人经验、想象仿编诗歌。活动准备1.图谱：绿色的小草、红色的草莓、蹦跳的小白兔；小喇叭图片（表示“说”）；绿色、红色、

3、白色的颜色卡片2.背面贴好双面胶的记录卡（数量等于幼儿人数）、大彩纸6张、油画笔每组幼儿1盒活动过程活动流程谈话导入——了解诗歌——创编诗歌——结束活动活动过程教师行为幼儿预设行为幼儿实际行为及调整建议一、谈话导入、引入主题师：现在是春天了，春天里有什么？师：今天有春天里的几样东西来到了我们班，它们会说些什么呢？仔细听！幼：有小草、小花、蝴蝶、柳树、桃树；还有小动物……（大部分幼儿能认真地倾听）二、配乐朗诵诗歌，幼儿逐步理解诗歌内容（一）师播放音乐，朗诵诗歌（二）师提问幼儿，帮助幼儿理解诗歌1.师：你听到了

4、什么？（根据幼儿回答逐一出示图谱，引导幼儿读一读）2.师：为什么小草说，春天是嫩嫩的绿色？为什么草莓说，春天是甜甜的红色？（理解诗歌中的一两句）（三）让幼儿根据图谱朗读诗歌，并且分组表演师：春天有这么多的色彩，真美啊！现在我们用好听的声音来告诉小熊春天的色彩吧！你们来当“小草”幼：春天；有小草、草莓、小兔；小草说春天是绿色的……幼：它自己就是绿色；因为小草就是绿色的……幼：因为草莓是红色的；草莓很红很甜……幼儿对比赛、表演的（手指向部分幼儿，提示幼儿当“小草”），你们来当“草莓”（提示部分幼儿当“草莓”）；

5、你们来当“小白兔”（提示部分幼儿当“小白兔”），轮到谁说了，谁就起立说一说。形式比较喜欢，能够积极表达，但是在朗读时候，需要老师语言或手势的提示。三、创编诗歌（一）幼儿回组，在记录卡上绘画师：春天里还有什么？它们又会说春天是什么颜色的？等会你们回组后，老师给每个人发一张记录卡，你们在记录卡的左边画一画春天还有什么，在右边画一画它眼中的春天的颜色。要一边画，一边像诗歌那样讲——谁谁说春天是什么颜色的。（师提示幼儿联系生活当中的，或者前期活动中学到的相关内容）（二）幼儿画好后，师发彩纸，让幼儿将记录卡贴在上面1

6、.师：很多小朋友已经都画好了，大部分幼儿能积极绘画，个别幼儿会不按照要求画，或者不会画；教师在观察时多关注能力弱的幼儿，并给予指导。画一画对大部分可以和旁边的小朋友说一说你画了什么，想一想怎样把你们组的小朋友的画连在一起，编成一首好听的诗歌。2.师：现在老师给每组发一张彩纸，你们把记录卡背面的双面胶揭下来，把记录卡整齐地贴在彩纸上，贴好后交给老师。（三）师将彩纸贴在黑板上，每组幼儿讲述各组创编的诗歌1.师：小朋友们谁愿意把你们组的诗歌读一读？（师请个别幼儿说一说，引导其他幼儿一起念一念）2.师：小朋友们可真

7、聪明，一下子编出了这么好听的诗歌。看了你们的画，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了。春天原来是五彩缤纷的。”幼儿来说不难，难在将画的内容用诗歌里的话表达出来，还要将同伴的画说出来，这部分需要老师让幼儿明确每一环节的要求，巡回观察时提供指导。幼儿编的诗歌可能会比较随意或者口语化，或者没有按照诗歌的句子来说，还需要教师给予适当的提示和引导。四、结束活动师小结；其实啊春天还有很多很多的色彩，待会咱们一起出去找找春天还有哪些好看的色彩吧！课后反思：附：散文诗：春天的色彩一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑

8、黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”小熊听了说：“哦！我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”