用“真、善、美”营造“快乐体育”的实践研究

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1、用“真、善、美”营造“快乐体育”的实践研究广东省广州市花都区新华第四小学杨永锋【摘要】本文围绕“营造小学快乐体育课堂”的研究，反映以“伙伴合作”小组活动方式为主的情境教学研究状况，并充分发挥体育教学中的艺术性美育功能，从而让学生得到和谐的发展，让教师更清楚自身工作的情况和制定新的工作目标和新的工作重心。【关键词】快乐体育情境教学促进学生的个性发展美育一、研究的意义“快乐体育”是以全面提高学生素质为目标，竞技性与娱乐性、技术性与趣味性相结合，使学生在活动中享受到体育的乐趣，实施“乐教”、“乐学”的一种新的教学形式。它体现了传统教育观念和体育教学思想的转变，能有效地激

2、发学生参与体育活动的兴趣，并养成锻炼身体的习惯，为终身体育打下良好的基础。自2003年我校运动场的改建和“快乐体育园地”的建设后，我校体育老师们进一步加大科学研究和教研活动的力度，继续推广“快乐体育”的教学模式，深化小学体育课堂的教学改革。二、研究的目标1、创设有效的学习情境，使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验，诱发他们对体育活动产生浓厚的兴趣。2、以“伙伴合作”的小组活动方式为主进行练习，营造和谐人际环境，培养学生良好的个性，使学生的自主性、合作性、创造性学习状态得以形成。3、结合小学体育课的特点发挥美育功能，培养学生塑造美的姿态，树立美的

3、风度，作出美的行为，以提高审美素质。4、通过研究，进一步理解“以学生为本，让学生成为体育教学的建构者”6的理念并在教学中落实，确立新型师生关系，提高体育教师教学设计和实施的能力。三、研究的过程（一）、真的乐——实施情境教学人类学习最初活动是通过感知来实现的，视觉信息和听觉信息传入大脑后，会引发人的各种情感反应，这些情感因素加入到场景中会在大脑留下难忘的记忆，我们称它为“情境记忆”。人在心智发展时期，经历的活动和情境越多，存入大脑记忆库中的情境记忆也越丰富。情境记忆形成了认知结构的“背景之海”，知识则是其中的“生物体和岛屿”。教师可以模仿李吉林老师在语文教学中使用的

4、方法，有意识地设计好活动情境，将知识和道理蕴涵其中，把抽象的知识转变成有血有肉的真实的生活事件，引导学生进入丰富多彩的真实情境里，唤醒儿童的情境记忆，使学生得到深切感悟的同时也让知识植入他们的大脑，即情境教学。只有在“真”（即真实的学习情境）中，学生才能切实明白知识的价值，体会学习的快乐。在《支撑跳跃》一课的教学中，我们事先在跑道上用纸箱筑起障碍，并在终点处搭建类似奥运体操比赛场地的展示台，上课时以奥运冠军杨伊琳顽强拼搏、为国争光来引入课程内容“参加北京自由行，争当体操小冠军”，让学生跨越障碍物到达展示台并模拟做出一个体操动作，小组比赛后教师用课前准备好的自制小金

5、牌进行奖励。学生们都很向往成为万众瞩目的奥运冠军，参与练习时都满怀激情，豪情万丈似的样子让人看了忍俊不禁。又如在《轻物掷远》的教学上，我们利用运动场周边树木和石凳石桌的分布设计成野战场景，让学生带着“怎样投才能打中的问题”6进行一次夏令营射击训练，有些学生参加过类似的校外夏令营集训，很有经验的样子，练习起来特别卖力，也乐意和组员分享交流，整节课学生们上得乐也融融，妙趣横生。而在上《接力跑》的时候，如果单纯地让学生去跑会显得枯燥无味，我把接力赛跑比喻成“奥运火炬传递”，让学生争当优秀小火炬手，再结合物流公司传送货物的流程设计游戏，环环相扣，引人入胜，学生们兴趣溢然，

6、老师也被他们群体为求知而乐、为探索而兴奋的热烈情绪感动得由衷地笑了。（二）、善而乐——发展学生个性个性是指一个人在自己的行为活动中经常表现和比较稳定的心理特征，即个人所特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特征的总和。发展学生的个性是小学体育素质教育的重要内容，教师应在知识技能、身心健康、个性品质等多方面，关心学生，培养学生良好的个性，向“善”发展，全面发展。目前我校行政班级的人数一般都超过50人，体育课与其他学科一样仍属于大班教学。教师要真正切实地照顾到每一个学生是很困难的，所以我们采用了“伙伴合作”的小组活动方式来进行体育训练，让学生与关系密切的同伴一起学习、一起

7、练习、放松地毫无顾忌地一起活动，没有心理压力并能得到友情的支持，开展有组织、有指导地互帮、互学、互教、互评的活动，把每个人的发现转化为共同的财富，适当的时候教师也参与其中，与学生同玩、同练、同思、同乐，这样能有效减少大班教学中学生差异大难以面面俱到、师生交流不充分、教学组织难度大等困难，既充分调动了学生学习的积极性，也培养学生学会合作、学会尊重、自主探索、勇于尝试6，还有利于增加师生间、学生间的多向信息的传递，催生融洽的师生关系。学生提高了运动技能，品味到成功的喜悦，自然而然的增强了前进的信心和决心，更乐于学，善于学，形成良性循环。在《技巧》的教学中，老师教会学生

8、做横叉、竖