班主任的表扬技巧

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1、《班主任的表扬技巧》读后感东丰镇中心小学王丽霞盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。“著名教育家陈鹤琴也曾说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”所有的人都喜欢表扬，表扬就是赞美。表扬作为对学生的一种肯定和赞美，一方面能赢得学生的信赖，使学生潜在的学习动机转化为积极的学习行为，从而促进学生思想上的进步和学业上的成功，另一方面，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。班主任对学生好的思想和行为给予肯定的评价，目的是使受表扬的

2、学生能明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步发展。表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。对学生而言，表扬一种好的思想和行为，也能使他们辨别什么是好的，什么样的行为是正确的，是应该去做的。既然表扬对教育好学生是如此重要，我也要充分利用好这种教育方式来教育好我的学生。于是我在学校图书馆借阅了《班主任的表扬技巧》一书。作者对于教育的目的作出了独到的见解“人人都是需要别人的关注、表扬和鼓励的，只要班主任本着爱护、关心学生的角度出发，就能看到学生的优点。班主任的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了班主任在学生心目中的地位，我们的班级管理也会达

3、到良好的效果。”书中共罗列了二十三项技巧，每项技巧都列举了生动的教育案例告诉我们表扬的可贵。当我读到“逼迫”胆怯学生、给学困生创造受表扬的机会、多给调皮学生一些机会这几项技巧时感触很深。在这里想和大家一起分享。先说说胆怯学生。胆怯是一种不良的个性，有这种个性的学生平时少言寡语，行动拘束，不敢面对困难和压力，不敢接受挑战。其实很多时候，那些看上去胆怯的学生，内心并不一定真的怯懦，他们之所以表现出害怕、沉默和不积极参与，更主要的原因是惧怕他人的嘲笑，这时他们更需要来自成人的表扬，尤其是来自他们最信赖的老师的表扬，这样他们才能在赏识评价中不断增加自信，走出胆怯，走向勇敢。其实我内心是很懂这类学生的心

4、理的，因为我上学的时候就是一个胆怯的学生，记得上小学的时候，同学们都说我唱歌很好听，有一次音乐课上，老师想请同学们到前面给大家唱歌，同学们在下面都催我举手去唱，可一直到下课我也没能鼓起勇气，而且课下还有些后悔呢，想来当时也就是缺少了老师鼓励性的逼迫，如果老师当时硬要我去，我也不敢不去，闯过了这一关再加上老师的鼓励，相信我会变得自信，以后也会更加勇敢，可惜我当时没有闯过那一关，这种不良的品质或多或少的伴随着我一直到参加工作，记得第一次有那么多老师听课，我竟然紧张的不知道接下来讲什么，把自己挂在了黑板上，现在想来都是很尴尬的回忆。现在我有了自己的学生，我不想让我的学生像我小时候那样，我要让我的学生

5、们在课堂上做勇敢、自信的孩子，尤其是那些胆怯的孩子，我经常用逼迫的方法让他们表现自己，有一部分孩子硬着头皮也回答地挺好，锻炼几次胆子也就大了；还有一部分学生不会说就先听别人说，然后你再学着说，不会做就先看别人怎么做，然后你再做，再加上老师鼓励的话语，时间长了就忘记了胆怯，变得勇敢了。再说说学困生。每个班级都难免有个别学困生，，对于学困生，班主任不能放弃，训斥和职责更不能解决问题，应该通过表扬和鼓励帮助他们树立自信，感受到学习的乐趣。书中的案例值得我们分享：当小月抄袭别人的作业时，老师是这样说的：抄袭别人的作业说明你想更好地完成老师布置的作业，一名能够想方设法完成老师布置的学习任务的学生，当然是

6、一名好学生，不过，你照抄的不应该是别人的解题步骤和结果，而应是别人的解题方法和思路。当小月考了32分等着挨老师批评时，老师却说：“尽管你考了32分，但试卷完全是自己做的，只要继续努力，相信你一定会进步！真佩服这位老师总是能用欣赏的眼光去看待学生，不正面批评，而是先合理的进行诚恳的表扬，再提出指导性的建议，相信那位学生的心里也一定会对老师充满感激，最低起码这位学生不会对学习产生厌烦的情绪，我想这就是教育成功的开始，非常值得我学习。每次读到这里，我都会被这位老师的做法而感动，同时也能引起我深入的思考我在工作中的不足，激发我在以后的工作中做到多智慧、少盲目，多幽默、少严肃，多理智、少冲动，多思索、少

7、行动。把最大限度的尊重还给学生，让学生感受到自由、幸福和快乐。虽然我们希望我们的孩子都是没有问题，那样我们的工作会很轻松。但事实上由于各种各样的原因导致我们身边这样的孩子有很多，我们只有用智慧来帮助那些有问题的孩子。我一直认为首先最重要的是帮助和引导他们具有良好的品德，让他们看到自己的长处和优点，激励他们进取、自信和阳光，这一点真的很重要，尤其是我们低年级的老师更应该注意这一点，如果不注意这一点的