浅谈班主任工作中的表扬技巧.doc

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1、浅谈班主任工作中的表扬技巧内容提要：班主任不仅承担看授课任务，同时还承担着多种角色，尤其是冇人，在班级管理屮要加强徳冇教冇。班主任丁•作方式方法多种多样，合适的方法能起到事半功倍的效果。本文阐述了如何合理地、辩证地在班主任工作屮使用表演的技巧。关键词：表演关爱公平实事求是表扬是对学生良好行为的积极肯定，是班主任做学生思想教育工作，抓好班集体建设不可缺少的一部分。尤其在初屮阶段青少年成长过程屮，学生的独立自主意识不断增强，而心理素质尚未成熟时期，毋庸置疑，表扬在鼓励积极向上，争先创优活动屮，起着巨大的激励作用，因而表扬是

2、班主任工作屮常用教冇方法2—。然而并非所有的表扬都能达到忖的,要使表扬产生良好的效果，很大程度上决定表扬是否准确、及时，方法是否恰当。也就是说,要使表扬起到事半功倍的作用，必须讲究表扬的方式技巧。一、表扬要实事求是表扬要以事实为第一性，学生反馈是对表扬评价的第二性而讲行的鼓励机制。因此班主任要做到表扬的内容一是建立在调查研究的基础上，冇事实根据，实事求是。对表扬的事情不能夸大、不能缩小，表扬的程度要与成绩的大小协调一致，这样学生才能接受。第二、表扬的人和事要具有一定的意义，值得表扬。班主任要善于分析和挖掘学生行为背示积

3、极意义,客观评价表扬的实际效果。对意义不大，表扬后不能产生好的效果的，就不能表扬，否则就会降低表扬的质量，也会使受表扬的对彖感到不自在。第三，表扬要明辨对象，并不是每个学生都适合表扬的教冇方式。班主任要弄清班上学生个性心理特征，将表扬川得恰如其分。如对容易沾沾自喜的学生，就不宜过多的表扬，有时采用批评方式，能对其产生警醒作用;而对于后进学生，则要经常运用表扬法。班主任要善于发现其闪光点，给予积极的肯定和表扬，让学生感受到鼓舞和重视，从而内化为积极向上的动力。二、表扬要讲究公平表扬会引起学生复杂的心理活动。事实证明，表现

4、优秀者得到表扬，学生会认同，并支持和学习，表扬就起到了正效应作用。而如果该表扬的没有得到表扬，不该表扬的反倒表扬,学生就会产生不公平感，认为老师没有原则，不公正、偏心。这样会挫伤学生的积极性，造成师生关系不和谐，甚至成为师生关系危机的导火索。因而班主任一定要一视同仁，不搞亲疏有别、厚此薄彼。这不仅是运用表扬的一个重要原则，也是班主任应具有的职业道徳。三、表扬要充满热情表扬的目的是鼓励学生上进，因此，在表扬时，一方面要以情动人，以诚相赞，不能用冷冰冰的语气来叙述，另一方面要体现班主任是对学生的关心、爱护，是沟通班主任和学

5、生心灵的重要渠道。班主任发自内心的赞扬和肯定，会使学生感受到温暖，消除师生隔阂和误会，从而增强学习的信心，同时在表扬的激励下，会使学生把优点和成绩发扬、光大。四、表扬要有明确的目的表扬的对彖是一定的人和事，班主任要有明确的目标，不能笼而统Z、泛泛而谈。要指明表扬的具体事实和表扬的对彖，指出表扬对象在学习方面或所做的事情屮哪些值得学习。这样的表扬既使表扬对象感受到班主任的亲切、理解，从而听从班主任的指挥，相应其号召,团结在其周围，又产生一定的影响作用，促使表扬对象更好的提高成绩、克服不足，争创先进，发挥带头作用。五、表扬

6、的形式要灵活多样表扬的形式应灵活多样，不能千篇一律，一种不变的模式。常用的表扬方式有：全班当众表扬——有一定的群体影响；个别表扬——便于师生Z间的沟通；肓接表扬——增强表扬对彖的积极性；间接表扬——感受到班主任的关注；口头表扬——亲切感人；书面表扬——起到推动作用。另外，班主任还必须注意，表扬的语气要留有余地，促进学生继续进步。切忌言过其实，表扬过头，否则就会使表扬产生负效应。六、表扬要注意及时表扬的事迹与发生时间距离不能拉得太长，否则表扬的激励作用就得不到最大发挥。也就是说，表扬要掌握时机，学生一旦取得成绩，班主任应

7、该及时表扬，以强化他们内在驱动力，保持积极的上进心，如果漫不经心、一拖再拖，丧失表扬的最佳时机，学生就会感到自己的行为没有得到重视，价值没有及时得到肯定，进而影响进取心。班主任还要特别后进生的点滴进步，并及时表扬。实践证明，表扬的及时性是表演激励方式得到发挥重要一环。时过境迁的表扬不仅起不到激励作用，还会使学生对表扬产生淡漠心理。总Z,表扬作为班主任激励学生积极向上的重要手段，是其它形式无法取代的，然而并不是毎个班主任部能完美使用，并达到目的。因此，班主任很有必要对表扬的技巧进行认真的研究探讨，灵活的运用、努力的完善，

8、使表扬发挥出最佳的激励学生健康向上的功能。