谭玉蓉祖父的园子教学设计修订稿

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读教学教师谭玉蓉单位四川省阆中市望垭镇中心学校课题名称祖父的园子学情分析五年级学生已经具有一定的阅读能力和自主学习字词的能力。这是一篇略读课文，我们应该引导学生自主读书。这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。再则，语言儿童化，口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。学生通过自主阅读，能够感受到“我”童年生活的有趣和快乐。教学目标知识目标：认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃

2、、蚌壳、倭瓜、瞎闹、水瓢、圆滚滚、一动不动”。通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。情感态度与价值观：感受作者语言新鲜、自然、率真之美，点燃学生“用自己的方式书写美好童年的激情”，同时激发学生阅读的欲望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。自主学习 　　2．自主勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方

3、法理解文中部分词语。3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、介绍作者萧红和她的作品《呼兰河传》合作探究内容落点2步骤1、2、3……学习方式细读品味，体会文意1．分组活动，合作交流⑴走进“园子”，感受童年的趣事:课文1－3自然段写了园子里的什么？怎样写的？体会到了什么?⑵走近祖父，体会祖父的慈爱：读课文4－15自然段，从“我”跟祖父在园子里干活、玩耍，你觉得祖父是怎样一个人？从哪里看出？⑶走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活：从16、17自然段中你读出了什么？是从哪些句

4、子读出来的?（4）进入梦中：读17－20自然段，体会到了什么？2．全班汇报交流，师随机点拨。3．小结：在“我”童年的记忆中，用一个词来形容祖父的园子是一个怎样的园子？1、根据老师的提问合作探究2、汇报交流内容落点3步骤1、2、3……学习方式延伸拓展，渗透园子的精神意义。全班交流交流自己的童年趣事，课后作文：童年趣事。教学内容的选择与教学环节的组织终点延伸拓展，渗透园子的精神意义细读品味，体会文意初读课文，整体感知起点作业或预习一、给黑体字选择读音。　　蚌壳（bàng　bàn）　　樱桃（yīng　

5、yīn）　　啃吃（kěn　kěng） 　倭寇（wō　wēi）　　水瓢（piáo　páo）　　玩腻（mì　nì） 　　二、比一比，再组词。　　碟（　　）　飘（　　）　愉（　　）　啃（　　）　烁（　　）蝶（　　）　漂（　　）　榆（　　）　肯（　　）　砾（　　）谍（　　）　瓢（　　）　渝（　　）　恳（　　）　乐（　　）三、根据课文填空。课文中的“我”回忆了__________、__________、__________几件童年趣事，表达了作者____________________的思想感情。四、摘抄

6、课文中优美词句。自我评价自己感觉还不行，希望老师们多提宝贵意见！