语文课例：五柳先生传

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1、教学课例：《五柳先生传》教材分析：《五柳先生传》是人教版八年级下册的一篇文言文。作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教学设想：为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的。教法为启发诱导式，学法为讨论式。第一层次整体感知，疏通文意，第二层次寻读探究文理，第三层次悟读升华，品味意境。第四层次比较阅读，拓展练习。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生

2、的文学素养和鉴赏水平。教学目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。教学重点：感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。教学难点：学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。教学课时：一课时教学设计：一、预习导学１、了解作者，搜集作者的相关资料。2、先默读一遍课文，再大声朗读一遍。3、给下列字

3、词注音：嗜辄吝褐箪汲汲欤黔俦觞戚戚4、你会解释它们吗？①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此，或置酒而招之④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。二、合作探究1、展示、点拨：①、录音范读课文，学生进一步熟悉课文内容。②、请朗读水平较高的一名学生再读课文。③、小组内交流订正预习题目。并请同学读出自己的答案。2、合作探究：①、四人一组，共同翻译课文（注意充分利用课下注释），把各组共同的疑点写下来。②、开展活动“请让我来帮助你”。将文中不懂词句找出来

4、，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间）。3、按要求回答问题：①、找出相关句子抄写在下面表现作者性格的句子：体现作者生活环境的句子：表现作者爱好的句子：②、课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？③、为什么先生“好读书，不求甚解”？你怎么理解这种读书方法？三、拓展延伸1、心灵回音（读己）五柳先生，您使我懂得了。（提示：可

5、以是对本堂课的反思与评判，也可以是对五柳先生的解读和评价，还可以是自己受到的激励和启示）2、比较阅读老舍自传（有改动）舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事

6、均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。思考：东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。比较阅读，想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点？（课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。）教师引语：其实，同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。3、展示才华欣赏了这两篇充满了自赏与自嘲的传记文章，同学们也来介绍介绍自己吧，可以写完整的小传，也可以只抓某一个特点写一段文字，展示展示

7、自己与众不同的个性课堂检测一、解释下列语句中划线的词语。1．每有会意，便欣然忘食。2．造饮辄尽，期在必醉。3．环堵萧然，不蔽风日。4．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。5．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。二、把下列句子译成现代汉语。①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。三、选择正确答案。1、下列说法有误的一项是（）A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。B.这篇自传是用第一人称叙说的。C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。D.这篇文章简练

8、而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。2、选出“之”字用法不同的一项（）A.兹若人之俦乎？B.或置酒而招之。C.无怀氏之民欤？D.葛天氏之民欤？教学评价与反思：常言说得好，书读百遍，其义自见。在本节课中，第一层次通读疏通文意，第二层次通读探究文理，第三层次品味意境。当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代，中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准