让每个孩子收获无法预约的精彩

《让每个孩子收获无法预约的精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让每个孩子收获无法预约的精彩新课程要求从生命的高度，用动态生成的观点看待学生的学习，给知识注入生命。学生的学习不再是一个简单的认识过程，而是学生人生中的一段重要的生命经历。在课堂教学活动中，教师不仅要创设一个宽松和谐无拘无束的学习环境，使学生的能动性、独立性、灵动性不断生成和张扬，而且要尊重每个学生的个人感受和独特见解，让学生的情感在学习中流淌，让学生的心灵在学习中感动。一、“你会说就行”——你真棒!苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解孩子的智力，不了解他的思想需求，就谈不上教育。每个孩子都是有血有

2、肉、有感情、有自尊、有不同个性的人，尊重孩子的人格，尊重孩子的差异，尊重孩子的缺陷，了解他们不同的学习需求，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事情，这种学习的快乐感，会激发出求知的欲望和创造的冲动，从而发掘出每个人已存在的潜能。那年我接手四年级一班，教数学兼该班班主任。不过两天我就发现有一个叫赵成亮的小男孩不交作业。因为写字慢常常完不成作业，经常受到老师的批评，家长的训斥。后来干脆不交作业了，老师也懒得管。是这个孩子家庭特殊情况影响？还是因为其他的原因呢？上数学课时，我有意识地留意

3、他、观察他、提问他，发现他的数学思维特敏捷，有些思考题，其他同学想半天也没个头绪，他也能变戏法似的做出来。只是写字太慢，往往别人十分钟的作业，他能写上二十分钟。根据这些情况，我决定先免除他的书面作业，只要能口头表达出题目的解题思路就行。我找他谈话以后，他显得异常兴奋，也许哪个老师从未给他这样的优待吧！上数学课时，他经常将小手举得高高的，有时说得不完整不确切，我仍然从不同的角度表扬他、鼓励他。有时叫其他同学回答问题时，他甚至跑下座位到我跟前，抢着回答。我总是摸着他小脑袋将他送到座位上，悄悄告诉他注意听

4、别人怎么说的。一学期下来，他喜欢上了数学和我这个数学老师。于是我又和他约定，会说数学题还不够，还必须会写会算。每天我都要单独给他布置一些数学题目，当然题目的数量很少，有时甚至一道数学题，保证他能按时完成。他也能和其他同学一样按时交作业，享受一个学生应有的快乐。时光飞逝，三年很快过去，小学六年级毕业时，他已经是一个健康快乐的孩子。升初中时，数学还考了90分。孩子的成长过程，其实就是心灵雕琢的过程。尊重孩子的人格尊严，了解他们的优势和特点，用心倾听他们的心声，抓住教育的最佳结合点，收获无法预约的精彩。二

5、、“让我们一起欣赏你的方法”——你太棒了创新学习的最终目的就是实现学生身心和谐自由的发展，促使他们成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性和创新精神的现代人。每一个孩子都希望得到老师的肯定、赞誉和赏识，期待教师的鼓励和表扬。在学习中，老师要善于用赏识的眼光去发现，用赞美的心去倾听，那么一道数学题的独特的思考角度，或一个数学问题独特解法，都有可能给我们一个惊喜，这也可能成为学生喜爱数学的起点。在教学化简小数比时，我先引导学生把小数比转化成整数比，再化成最简单的整数比。如0.42：0.35=（0.42×

6、100）：（0.35×100）=42：35=（42÷7）÷（35÷7）=6：5在同学们看书交流时，有一个同学对老师的这种算法提出了疑异。他认为老师讲的方法费时费力，不简便。我当时大吃一惊，是因为多少年来，我一直是这样教的，学生也是这样学的。我当时是抱着怀疑的态度：平时这个孩子课堂上不是很积极，喜欢静静地听别人发言。今天怎么了？“让我们大家一起来欣赏他的方法，好不好？”在同学们热烈的掌声中，这位平时上课沉默寡言的小男孩带着点羞涩和腼腆，在我们鼓励和期待的眼神中，迟疑地走上讲台，将自己的算法写在了黑板上

7、：0.42：0.35==（0.42÷0.07）÷（0.35÷0.07）=6：5并讲出了算法的根据：比的前项和后项同时乘上或同时除以相同的数（0除外），比值不变。在这里乘的数或除的数，可以是整数，也可以是小数和分数。而且这道题运用乘法口诀口算就能直接得出结果。我感觉这样算，比老师的算法简单。对，太棒了！当时我忘记了是在课堂上，一下把他抱了起来。欢呼声如雷鸣！老师发自内心的感动和举动，让学生得到真真切切的鼓励和生命体验。老师在教学中往往拘泥于自己的教学经验和思维惯性，特别是长期执教一门学科的老教师。认为

8、自己对教材太熟悉了，对课堂驾驭太熟练了，正是这些在老师看来是优势的东西，往往在不经意间抹杀了孩子的奇思妙想的火花。在课堂中，多看看孩子的表现，多听听他们的想法，老师和学生都会有意想不到的收获与精彩。三、“美丽的圆柱侧面展开图”——你太有风采了！每一个孩子都是极富创造力、充满生命色彩的个体。在课堂上特别注意保护孩子“奇思妙想”的天性，为他们放飞思维营造一个宽松、自由的氛围，让不大胆想的孩子敢去畅想，让不敢说的孩子能放开说，让不想动的孩子情不自禁动起来。如：在“圆柱体的侧