用数学 案例分析

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1、变静为动呈现思维经历的过程——一年级上册《用数学》案例分析天门市卢市中小小学刘敏[全课导读]人教版数学一年上册《用数学》即图画式应用题的内容是，在学生认识了加法和减法的意义、初步掌握了6、7的加减计算方法的基础上，让学生学会用6、7的加减法解决生活中实际的计算问题。我在教学时，课前精心准备课件，课中出示动画，让学生仔细观察，要求学生用一句话完整说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件和要求的数量，然后进行列式计算。学生在这一节课中观察能力、口头语言表达能力的培养将对今后进一步用数学知识解决生活中的实际问题起到重要的作用。[片段赏析]片段一： 情

2、境导入  激发兴趣师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参加吗？生：想。师：好！我们出发。    课件出示：美丽的郊外师：你看到了什么?生1：好美的乡村风光，有小朋友在捉蝴蝶、捉蛐蛐，还有小哥哥在摘向日葵。生2：花园里，几只美丽的蝴蝶在跳舞、还有一棵大石榴树。师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？生：能。    （设计意图：兴趣是最好的老师，运用多媒体辅助教学，展示动态的郊外风光，让孩子们有身临其境的感觉，这么美的环境激发学生美的感受，可以更好的进行美育和保护环

3、境的教育。）片段二： 过程展示 变静为动课件出示：农场里向日葵丰收的景象师：你看到了什么？生1：金灿灿的向日葵已经成熟了，一个小哥哥正在摘向日葵。生2：一共有7个向日葵，摘下3个，还剩几个？课件出示：图中问号闪动师：这幅图的问号在哪里？它要我们解决什么问题？生：这幅图的问号和第一幅图不一样，第一幅图问号在大括号下面，第二幅画大括号下面是7个，？在上面。师：你知道这是什么意思吗？生：这一题是求还剩几个？师：谁能用一句话将你看到的情形和问题完整的说出来。生：一共有7个向日葵，小哥哥摘下3个，还剩几个？师：怎么列式？生：7-3=4师：为什么这么列式？生：因为一

4、共有7个向日葵，摘下3个，就是从7里去掉3个，还剩4个，所以用减法计算，列式为7-2=5。课件出示：问号跑到篮子的上方师：说说你发现了什么？生：问号跑到篮子上去了？师：那——现在谁能说一说画面告诉我们什么，要求什么？生：一共有7个向日葵，小哥哥摘了几个后还剩3个，他摘了几个呢？师：怎样列式？生：7-4=3师：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们，老师真替你们高兴。（设计意图：动态显示向日葵采摘的过程，让孩子们清楚的了解题意，向日葵的个数随着每一次的摘下在减少，为列出减法算式做出孕伏。并且在叙述图意的过程中，学生头脑中已逐渐

5、形成应用题条件、问题的结构。课件让问号改变位置，也强调出问号所在的位置就是该题的问题所在。）片段三： 构建主题  巩固提升 课件出示：书上第13题彩图的动画师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗?生：美!师：大雁在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里快活地游来游去，这些小动物可爱吗?生：可爱!师：我们要爱护小动物，保护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美!师：看到这么美的一幅图，你想到了什么?学生自由回答师：谁又能想到和数学有关的呢?师：这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说?生1：水面上有7只大雁，有3只大雁飞了起来，

6、水面上还剩几只大雁？生2：荷叶上有6只青蛙，跳下水2只，荷叶上还剩几只青蛙？生3：有6条小鱼在前面游，1条小鱼在后面游，一共有几条小鱼在湖里游？师：同意吗?你能回答这些问题吗?完成在书上!（设计意图：动态的演示，学生很容易看出来，大雁图算式7-3=4，青蛙图算式6-2=4，小鱼图算式6+1=7。这3个统一起来的场景，让孩子们在湖水上空、水面上、水里面都能发现数学问题，并轻松解决，巩固了本课的教学内容。） [教学反思]一、       正确使用数学语言，有条理的进行叙述语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的

7、，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要给予孩子们充分说话的机会，都有通过口头描述锻炼逻辑思维能力的机会。本课是小学生在小学阶段第一次接触应用题，但是一年级孩子识字少，思维以直观思维、形象思维为主，在教学图画应用题时，我都给学生充分的观察每道题课的时间，并用三个短句串联起来，完整说出题意。例如，“一共有7个向日葵，小哥哥摘下3个，还剩几个？”“荷叶上有6只青蛙，跳下水2只，荷叶上还剩几只青蛙？”观察、口述的过程，也是学生弄清已知条件和要求的问题的过程，这是应用题题意分析的必经之路，为以后学习有话泡的应用题或纯文字应用题打下基础。抓住了“会说

8、”就能促进“会想、会听、会看”，促进了学生的全面发展，并且，让学生说，改变了以往