生命生命教案上课 文档

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1、19《生命生命》教学设计——人教新课标四年级第八册[教学目标]1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。第二课时一、交流格言，揭示课题1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人

2、生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们继续品读她对生命的感悟──《生命生命》。二、出示学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、出示自学指导（一）1.选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？在文中划出相应的语句。并用简练的语言概括三个事例，总结小

3、标题2.全班交流朗读，教师板书。（飞蛾求生砖缝中的瓜苗倾听心跳）过度：这节课，就让我们来细细地品味，看看就是这样几个小小的事例将会带给我们哪些更深的触动呢？三、出示自学指导（二）细读品味二、三自然段1．请同学们自由的朗读课文第二自然段。2．文中的第二自然段是谁在骚扰着谁？哪位同学知道“骚扰”是什么意思，从哪些词语可以看得出飞蛾一直在骚扰着我？3.用“骚扰”说一句话。4.面对飞蛾的骚扰我是怎么做？5.我们来看看小小的飞蛾又是怎样对待生命的？它是怎样求生的？文中的那些语句最能体现出来？出示课件：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我

4、手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（2）同学们“挣扎”中的飞蛾它也许在想什么？(3)请同学们有感情的朗读句子。(4)刚才我们从关键词中读懂了内容，体会了飞蛾求生的欲望。文中有三个相同的标点符号，这三个感叹号表现了飞蛾强烈求生欲望的惊叹，这就是作者感受到的—（读课题）生命生命。过渡：是啊，也许小飞蛾的挣扎对于我的力量来说是微不足道的，但它依然没有放弃。出示课件：这是一只（）飞蛾师:是飞蛾的那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！就让我们带

5、着个情感再来读这个句子。6.小小的飞蛾为了生存而极力挣扎,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?7.请同学们快速浏览课文第三自然段.8.读了课文你读懂了什么？出示课件：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使他可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）从哪些词语感受到香瓜子生命力很强。（2）“竟”是什么意思？（3）“没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长”中体会到？（瓜苗生长的坏境很恶劣，说明生命力很顽强）（4）请同学们带着自己的感受读一读第三自然段。师：环境恶劣，困难重

6、重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。9.这颗小瓜苗在没有生存条件的情况下，竟然冒出了一截，即使它仅仅只活了几天。出示课件：这是一棵（）的小瓜苗。过渡：生命是脆弱的，但又是坚强的。动物、植物都如此坚强不屈，努力生长，不放弃对生命的追求，更何况我们人呢！请听每天伴随着我们生命的跳动的声音。请同学们默读第三自然段。10。作者通过听自己的心跳，明白了什么？出示课件：“一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）“震撼”是什么意思？是什么事情让作者震撼？(2)感受心脏跳动：请学生闭上

7、眼睛，用手摸着自己的心，静静的感受一下。你感受到什么？用文中的话说说。出示课件：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样子的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）出示课件：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。师：这句话讲了我们对待生命的两种态度，你们能找出来吗？（好好地使用，白白地糟蹋。）（4）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜），你认为怎样才是浪费自己生命？（5）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文前面讲到的两个事例的内容来说说。师：这句话告诉我们任何人对待自己的生命都有两种不同的态度：我们既可以（）也可以（）。11那

8、么作者究竟会做出怎样的选择呢？请同学们齐读出示课件：“一切由自己决定，我必须对自己负责。”比较句子：我要对自己负责。我必须对自己负责。（1）你认为哪一句写的好？（第二句写的好，因