论文《小学作文“生活﹒积累﹒表达﹒评价”教学模式的探索与思考》

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1、1111小学作文“生活﹒积累﹒表达﹒评价”教学模式的探索与思考吴希胜（东光县教育局教研室河北沧州061600）摘要：弄清小学生习作与文学创作、应用写作的区别，以“生活”、“积累”、“表达”、“评价”为元素，构建一种可供具体操作的小学作文教学模式，使学生有的可写（素材）、写能达意（语言）、表意新颖（技巧）、乐此不疲（评价），解决“教师难教，学生怕写”的小学作文教学现状。关键词：小学作文生活积累表达评价教学模式一、问题的提出“教师难教，学生怕写”。小学作文教学一直是困绕小学教学工作的一大难题。我们做这样一个思考：数学学习，必须遵循已有的公式定理、有一定

2、的运算程序，识字教学分析造字法、写字讲究间架结构；而作文教学的过程，却没有这样一个实实在在的抓手，没有可供实际操作的教学模式，因此，留给师生的阴影是虚无缥缈、无所适从。写作是一个宽泛的概念。中国文化启蒙运动的先驱陈独秀先生提出：“文之大别有二，一曰应用之文，一曰文学之文。”据此，且将写作分为三类，即文学创作、应用写作和学生习作。文学创作是一种专业工作，是少数人的职业。其作品是作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语______________________________________________________

3、_________________________基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划资助经费重点课题，课题名称《小学作文“生活﹒积累﹒表达﹒评价”教学模式研究》（项目编号10010023）。作者简介：吴希胜，（1967—11），男，河北省东光县人，中学高级教师，文学学士，主要从事小学语文教育教学研究。言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的一种精神作品。应用写作是所有人们为了表达情感、介绍情况、说明事理而写的文章，文章就是一种传递信息的工具。习作特指学生练习写文章，带有练笔的性质，是一个学习的过程，属于基础教育。只有教给学生学习的方法，才

4、能从“有形”的练习逐渐上升到“无形”的随意挥洒。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作不再像过去那样统称为作文，而是1-2年级叫“写话”，3-6年级叫“习作”，7-9年级叫“写作”。小学阶段从写话、习作人手，“是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”。只有准确定位小学生作文的内涵，才能有效地实施小学生作文教学。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”小学生作文既然是教学的一项内容，就有一定的模

5、式可循。小学作文“生活﹒积累﹒表达﹒评价”教学模式深入解读《语文课程标准》中写作的涵义，准确把握作文教学的理念，提出了一套系统完整的具有可操作性的作文教学模式，让每一个学生都能快乐写作，自由作文，充分表达。此教学模式是将“生活”、“积累”、“表达”、“评价”11作为小学生作文教学的四个必备因素，以教材的作文训练为路标（竖轴），以生活、积累、表达、评价为手段（横轴），因学段而异、因学情而异，循序渐进、螺旋上升，形成一个完整、科学、有效的训练体系，让每一个学生有的可写（素材）、写能达意（语言）、表意新颖（技巧）、乐此不疲（评价），从而喜欢作文、擅长作文

6、。二、小学作文“生活﹒积累﹒表达﹒评价”教学模式的内涵1、生活作文的首要因素是素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生腹中空空，则无从下笔；只有头脑中存储大量鲜活的素材，作文时才能信手拈来。学生作文素材的来源主要是：⑴生活即素材。丰富多彩的社会生活是学生汲取作文素材的源头活水。街头巷尾、电视网络中看到的，家庭亲友、校园伙伴中听到的，小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇和异味，都会自然地变为写话和习作的内容。这样贴近儿童生活的习作能够激活习作的欲望和热情，使教学返璞归真，降低习作难度；逐步养成仔细观察、乐于自主表达的个性习惯。

7、⑵创设情景。教师应该精心创设各种形式的情境活动，渲染习作氛围，丰富习作想象，拓宽感知领域。教师可以通过角色扮演、实物展示、生活体验、多媒体制作的课件等创设情境，这些情境活动都与学生生活密切相连，化远为近，化静为动，化微为显，化虚为实，11使学生有“物”可写。同时，情境活动变抽象为具体，变间接感受为直接感受，使学生入境入情，产生如见其人，如闻其声，如临其境，如睹其物的境界，激发学生习作兴趣和情感，诱导学生展开想象和联想，让学生真正写出自己的真情实感。⑶广泛阅读。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。更多的写作素材和储备来自广

8、泛的课内外阅读。选入课本的文章都是文质俱佳的名篇，引导学生认真体味这些佳作，从立意到选材，到布局谋篇，到语言的运用表达，能