险些落下的“一巴掌”

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1、险些落下的“一巴掌”“这是怎么回事？”寂静的教室里回荡着我的斥责声。而站在我对面的另一位小男孩——我的学生，年仅12岁的田野——却是一副无所谓的样子，大有“若无其事、充耳不闻”的岿然不动之势。看着他的这副样子，我的气更是不打一处来——家长对他的期望值很高，他却整整一周不写作业，上课时不但不注意听讲，还经常扰乱课堂秩序，严重干扰了我们班的纪律和学习。昨天我是软硬兼施，他答应明天一定完成作业，并且好好上课。可是，当我在今天第二节课到班级时，发现他不但没有交作业，而且在第一节课上又“出尽了风头”。想到昨天的苦口婆心又化为泡影，我忍不住伸出了我的巴掌，在马上要落下去的时

2、候，教师的责任心驱使我硬生生地把这个巴掌收了回去。我平静了一下自己的心绪，挥挥手示意他先回到自己的座位上去准备上课。大概没想到我会这么快就“饶”了他，他愣了一下，随即看了一眼我气愤的面孔，心事重重地回到了自己的座位上。上课铃响了，我强忍怒气，开始讲课。田野还是不认真听课，我一气之下就没有理他。下课后，他看了我一眼，低着头走开了。我把他叫到学校操场的石桌前，一起坐在凳子上。他开始不安地看着自己不停搅动的双手。我也不知道该说什么，因为我认为该说的话我都已经说尽了。于是我选择了沉默——无言地看着他。渐渐地，他没有了刚才的桀骜不逊；渐渐地，他的鼻尖渗出了细密的汗珠；渐渐

3、地，他看了看我，一副欲言又止的样子。我拍了拍他的肩膀，鼓励他说下去。在他的诉说中，我知道了他小时候是由奶奶带大的，和奶奶的感情非常好。但是一个月前，奶奶得了半身不遂，他的父母和其他叔伯们推来搡去，都以种种理由和借口推托——不愿意赡养老人。在他多次的劝说无效后，就利用父母对他的期望值非常高的心理，产生了“作践自己，报复父母”的念头。……面对这个泣不成声的他，我的心颤抖了——3为他奶奶的遭遇而颤抖；为他父母的自私而颤抖；为他的自暴自弃而颤抖；更为我自己那通空洞的说教和差点抡圆巴掌而颤抖……他渐渐地平静下来了。我看着这张泪迹斑斑、稚气未脱的小脸，只说了一句话：“你的期

4、望我会帮你解决，同时，我的希望你也一定能帮助我完成，对吗？”他郑重地点了点头。我也终于嘘了一口气——症结找到了，对症下药就很容易了。我相信我一定能办到，为了我肩上那份沉甸甸的责任！事后，经过我的多次劝说和协调，终于让孩子的奶奶得到妥善的安置，田野也改掉各种坏习惯。可以说，这个已经在悬崖边上的孩子终于被我拉了回来！可以说，这件事发生之后，令我的心绪起伏难平。同时，也给我很深的感触，总的来说，有以下几点：1、要注意多方协调，保护好孩子脆弱易感的心。孩子的心是善良的、敏感的，更是脆弱的。当现实生活与他的心灵发生冲突时，幼小的他们无法改变现实，只好用一种消极的行为来逃避

5、，从而释放出自己的心理压力。作为教师，一定要协调好各方面的关系，保护孩子的心灵。2、要注意创设环境，给孩子诉说的机会。我在前几次和田野谈话时，都是把他领到办公室进行“我坐着他站着”的教育。孩子本身就有压力，加上这里的环境就更有压力，因此，他索性来了个“你说你的，我做我的”。而这次，偌大的操场只有我们两个人平等地对坐，孩子可以无所顾忌的说出自己的心理话。3、作为班主任，遇事一定要沉得住气，压得住火，切忌简单粗暴。12岁的孩子正出在青春期的阶段，如果跟他们动“硬”的，他们只会和你“对着干”。相反，如果退一步再处理，双方的情绪都会有所控制，这样就避免了许多不必要的麻烦

6、。试想，如果今天，我的那个抡圆的巴掌一旦落下去，那么，随之而来的不会是学生知错认错的态度，而只能是他与你的彻底决裂。4、注意家校结合。3家庭和学校是学生生活和学习的摇篮。家校的结合，一方面会使这股合力推动孩子大踏步地前进，另一方面也可以提升家长的素质，知道该怎样为人父母，以利于孩子健康快乐地成长。3