[精品]一巴掌的反思.doc

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1、一巴掌的反思著名教育家陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为小学教师,我们应该严格要求自己，处处为学生做榜样，事事做出表率。在我的从教生涯屮，与学生Z间曾发生过许多的事情，其中i件侑关于“一巴掌”的事，至今仍给我以深深的警醒，时时提醉我注意白己的一言一行。那是一个炎炎的夏日，上午第三节，语文课，我正在讲解着课文内容，半节课过去了，也许是天气的关系吧，课堂上渐渐有了躁动，我顺着声音望去，发现班上的那个调皮鬼开始坐不住了。于是，我用严厉的目光投向了他，他接触到我的目光后，察觉H己的行为有些过分，便停止了动作。可没过几分钟，又从他

2、那传来不合谐的声音。我又瞪了他一会儿，这时,大部分学生都察觉到了我的神色，自然也包括他。于是课堂又恢复了安静。离下课只有几分钟了，就在我以为这节课可以平安结束的时候，同一个地方又一次岀现了躁动，我第三次把目光盯向了这个学生，可他的熟视无睹使我怒气横生，仿佛白己的威严受到了挑衅，我快速走向此生，手臂高高扬起，挥臂的那一刻，我清醒地在内心告诉白己下手不能太重一一高高举起，轻轻放下，手掌不算重地掠过他的脸。全班学生楞住了一一语文老师终于出手。此生也仿佛受到某种耻辱，涨红了脸，时间仿佛过了很久，他才喊出了“老师，你干嘛打人”。这一巴掌加这一喊声使我平静

3、和惊酥——我在学生面前演示了与我的身分相悖的角色。不过那时为了维护师道尊严，我还是把此生叫到了我的办公室。在那里，我无端地质问：“你该尊敬老师吗？”他答：“不用。”彳也的样了是那样的不在乎。我更生气了，但这时我明白我更需要的是冷静，再冷静。于是我忍住心情，开始对他动Z以情，晓Z以理，好话更是一大堆。道理虽有些牵强，但有效；好话虽有些勉强，但也能挽冋些面了。此生终于承认白己的过错,确定应该尊敬老师，并向我道了歉，我当然也向他承认了自己的不是。故事至此也算是一个圆满的结局了，可它留给我的思索却很多很多。思索一：俗话说：“教师是给学生传授知识的，但更

4、重要的是教学生如何做人”。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要言传身教，要求学生做的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。我们平时总是要求学生遇事时不要打架，要和平解决。可在这件事上，我被怒火控制了行为，虽然在嚴后关头没有酿成大错，可毕竟我动手打人了。这与我们平时对学生的要求背道而驰，如此行为，怎能让学生对我信服？也不怪该生说不用尊敬老师了。再冋想我平时的教学都是什么样的呢？一直来是以一种说教的形式展开的，这如何能让学生亲近我信任我；一肓来我以一种高高在上的身姿俯视我的学生，学生如何敢于正视我;一直来我把学生当作

5、迷途Z羔羊，我如何能走进学生五彩缤纷的枇界。平等与信任在教冇教学屮是何等的重要呀！放下师道尊严的架子吧，不是经常与学生讲起“你只有尊重别人，别人才能尊重你”吗？这是你保留尊严的唯一的途径了。也是让学生亲你近你的唯一的途径。我如是对自己说。思索二：上述的学生是一名学习与纪律都有待转化的学生，其个性之强是我平时想祁没想到的。一直来我都在小心翼翼地呵护着所谓的优生，怕不小心打击了他们的白尊心。如今这一巴掌打在此生的脸上，无异于打在我的心里：爱心，你常讲的爱心那里去了？你把这类学生放在什么位置？或这类学生在你心屮有何份最？或你有把这类学生当成学生（或人

6、）看吗？你不把如当成学生（或人）看你还是教师（或人）吗？不去了解学生的个性，“走进学生心里”只能是一句空话；不去了解学生的个性，你永远走不到学生的心里去；不去了解学生的个性，你也就永远得不到学生真正的尊重；不去了解学生的个性，你也就会有这一“巴掌”。去吧，放下你的身段，拿出你的诚意，融如学生当屮，走进学生心里，去了解他们，关心他们，如此，你才会赢得学生的爱戴。思索三：在学生的心H中，教师的言行往往就是道徳的标准。一个好的教师，在学生眼屮就是智慧的彖征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。我曾是如此£

7、1信地想着，学生应该对我尊敬有加，因为我是他们的“授道者”“解惑人”；我曾是如此自信地想着，学生应该对我推崇极至，因为是我培养了他们;我也曾如此白信地“站”着，因为我沾沾H喜于自己总在学生面前的口若悬河。可这一“巴掌”却把我打出一身冷汗：你不是要告诉学生，维护白己的“尊严”就得靠“巴掌”吗？长此以往，我们教出来的学生会是个什么模样？还能对你尊敬有加、推崇极至吗？汗颜哪！“徳高为师，身正为范”。这一“巴掌”让我明白了……