如何祛除学生对作文的恐惧

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1、如何祛除学生对作文的恐惧小学生恐惧作文主要有以下几个原因：缺乏作文的兴趣或愿望；作文“言之无物”即无话可说；作文时有话可说但说不具体：语言表达欠缺个性。怎样让小学生不恐惧作文呢？下面谈谈几点肤浅的做法：一、观察生活，捕捉素材，丰富积累学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，要引导学生懂得观察生活，捕捉素材，丰富积累。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。只有丰富了学生

2、的生活积累，他们作文时才会觉得有话可说。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。 二、让学生体会成功的乐趣小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学生练笔中总会有一些闪光之处，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要时时表扬学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功的乐趣，学生才会爱上作文，才会乐写作文。三、改变评价方式，提高写作兴趣3用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作，也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。如有位学生写了星期日和同学到野外郊游，他们一起跑呀、唱

3、呀，玩得很开心。看到了茂密的森林；闻到了花草的芳香，也听到了各种鸟儿的鸣叫。那一天过得很有意义。我看完后，认真地写上了这样的评语：“看了你的作文，仿佛那种快乐的情景就在眼前。老师真想和你们一起快乐去呀！”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢？评语的改变，充分调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。四、学好语文，积累素材语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态－

4、－动态。静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《卖火柴的小女孩》，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。五、课外阅读、扩充素材 叶圣陶先生曾经指出：“3课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在指导学生写作时，要

5、注意抓好两个方面：一是课外阅读与写作结合。现在的文本既是读的范文，也是作的范文，这就为读与写提供了有利的条件。因此，在学习文本时，既要指导学生读懂文本，还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征，接着让学生模仿文本的练笔。二是课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读，才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我要求学生多阅读课外书籍，把好词好句记录下来，学生通过多读则有所借鉴，有所收获。除了多读还要多写，多写则能够积累作文素材。平时发现什么事情就把它记下来，写成日记，这样日积月累，作

6、文能力也就提高了。六、加强引导，用情体验      学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。教师还要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适时的引导，使他们处于情思激荡之中。如让学生观察天上形态各异的云，地上绿树环绕的群山；看看昆虫如何行走，蚂蚁如何搬家；听一听小鸟的歌唱，闻一闻扑鼻的花香……这样，就把学生的观察与思维紧密联系在一起，产生这样或那样的情感体验。有了情感体验，作文中的表达才会具体、丰富。总之，要让小学生不恐惧作文，一要让小学生有材料

7、可写；二要让小学生乐写；三要让小学生懂得怎样写。3