让课堂小结赋予小学数学课堂生命力（梁兰香）

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1、让课末小结赋予小学数学课堂生命力——浅谈数学课的课末总结南宁市隆安县第三小学梁兰香问题的提出：（引言）如果把数学课堂教学过程中的每一个环节比作珍珠，那么课末的小结就是把一颗颗珍珠串起来的那根细长丝线，一盘晶莹剔透的珍珠，没有丝线的穿针引线成为链子，最终还是珠子。而承担丝线作用的就是课末几分钟小结。每个学期，我深入课堂听课或参加各种教研活动的课例总共不少于40节，课的流程几乎都是：一、“创设情境，导入新课”。教师对情境的创计可谓情有独钟，花样层出不穷，不能不说，确实起到了激发学生的学习兴趣和求知欲望；二、“合作学习，探究新知”。运用多种教学手段，引领学生孜孜不倦、乐此不疲遨游于知

2、识王国；三、“巩固练习、拓展延伸”设计丰富的练习题，加强技能训练；四、“全课总结，回顾整理”。第四环节，有的忽略了，能省则省；有的执教老师不约而同地将课堂总结设置为引导学生小结，即“通过这节课的学习，你有什么收获？”，让学生进行课堂学习过程的整理和反思，听了学生的种种发言，有的是自己的学习感悟，有的依葫芦画瓢念老师的课堂板书，有的挑选其中一个环节来说……似乎很热闹，老师也挺满意的。但我听了，每每总产生“虎头蛇尾”之感觉。加上近来我作为我们县举行的第六届数学课堂优化评比活动的评委之一，全程参与了片区的比赛和最终的优秀课例展示，这种感觉与日俱增，我陷入了深深的思考当中……课末这几分

3、钟真的是垃圾时间吗？一节课开始的情境导入固然重要，但是一节高效的小学数学课不仅要有趣味盎然的开头，还要有余味无穷的完美结尾。课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要的作用。我们知道，一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，此时如果教师能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不但能巩固知识、强化兴趣，而且还能进一步激起学生求知的欲望，在愉快的氛围中把一节课的教学推向高潮，同时也让学生急切期待下一节数学课的到来。下面我和大家分享我从教学实践中得到的一些课堂

4、小结的做法。一、画龙点睛式课堂小结——收获方法，学以致用。4这是一种常见的课堂小结的方法，老师只需结合板书，引导学生寥寥数语，提纲挈领归纳所学知识。但是老师要用准确简练的语言，把整节课的主要学习内容加以归纳、总结，帮助学生构建系统、完整的知识结构网络，加深理解、巩固知识、首尾呼应的作用。归纳者可以是学生，也可以是老师，还可以师生共同完成。我的课一般在课的开头，就与学生制定本节课的学习目标，所以，课末小结，是围绕着本节课的教学目标进行总结，做到了首尾呼应。每一节数学课教学内容的落脚点不同，就有不同的收获方法。例如学习“整数乘法运算定律同样适合分数乘法”一课，我是这样分三个层次总结

5、的。设计①“大家回顾一下，这节我们学习了哪些知识？你能说出来吗？”这是知识的回顾总结；设计②“我们在什么情况下选择合适的计算方法使计算过程更简便？”这是过程与方法的总结。设计③“你觉得你表现最佳的是哪些环节？”这是对情感与态度的总结。再如教学“比的意义”一课时，我从以下几个问题进行总结：①一口清：比的读法、写法，以及比各部分的名称；②火眼金睛：比和比值区别在哪？③各显神通：比、除法、分数之间的联系和区别；④思维大碰撞：比的后项能否为0？为什么？目的把更多的机会给学生表现，总有一个体会属于他自己，让每一个人体会到学习的成功喜悦。二、水落石出式课堂小结——培养技能，加深理解。心理学

6、告诉我们：人在记忆三个以上的知识点时，中间的知识点同时受前、后两个知识点的干扰。这种前后两头的知识点因受干扰少而容易掌握的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。我的课末小结就是有效利用“近因效应”原理，突出一节课学习的重点、难点，避免知识点之间的相互干扰，但是往往是善于表达想法的优等生的专利，不利于全体学生共同发展。所以课堂上我还让学生写收获，通过一节课的学习，课末该是瓜熟蒂落时节，我顺时推出题卡式全课总结，即帮助教师把“板书设计”补充完整。例如在一些概念性教学的课中，我的板书只有简单的框架，注重体现知识的层次性与连贯性，总结全课时，我布置的作业是：让学生把老师的板书内容补充完整

7、。无形之中要求学生根据本节学习内容，结合知识重难点，有目的的重点整理，对于强化理解的部分列举例子。我觉得学生在写“收获”的过程中，系统的自觉地整理学习内容，照顾到不善言辞的内向生，可这种方法较适合高年级学生，这是他们已经具备的学识和能力的结果。三、提升发散式课堂小结——激活情感，好学乐学。4一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候。何况每天我面对的是自控力较差，好动强的小学生呢？课末的几分钟时间，简直是漫长和短暂的矛盾结合体。记得霍姆林斯基说过：“在儿童感到惊奇、赞叹